本書(shū)是著名特級(jí)教師陳軍近四十年教學(xué)生涯的經(jīng)驗(yàn)思考集，分啟蒙磨課習(xí)法訪(fǎng)學(xué)立論五部分。啟蒙記錄了作者從兒時(shí)學(xué)古文到走上語(yǔ)文講臺(tái)所走過(guò)的道路。磨課精選7篇教學(xué)案例，用經(jīng)典課文的教學(xué)案例分別闡述了磨線(xiàn)索、磨主旨、磨用例、磨語(yǔ)言、磨層次、磨邏輯、磨教史七種教法。習(xí)法主要介紹語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)撥法的立論基礎(chǔ)、思想資源和課堂實(shí)踐。訪(fǎng)學(xué)收錄尋訪(fǎng)人文名勝、歷代書(shū)院的思想散記。立論是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)察與思考，包括知識(shí)論、時(shí)習(xí)論和中國(guó)教育精神六義說(shuō)等。
本書(shū)作者陳軍老師致力于把中國(guó)傳統(tǒng)思想文化精髓化為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)智慧，在近40年年教學(xué)生涯中，研讀歷代文化思想名著，行走于名山大川，飽覽人文勝景，書(shū)寫(xiě)對(duì)語(yǔ)文和對(duì)人的教育的思考，把語(yǔ)文教學(xué)過(guò)成了語(yǔ)文生活。本書(shū)集中體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和思考，對(duì)我們?nèi)绾谓虒W(xué)、如何生活都有深沉的啟發(fā)。如作者所言，與語(yǔ)文相依為命，那些撲棱飛起的文字就是生命重生的樣子。
陳軍，1962年生，語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)任上海市市北中學(xué)校長(zhǎng)。兼任上海市名校長(zhǎng)名教師培養(yǎng)工程陳軍語(yǔ)文基地主持人，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心教授，上海師范大學(xué)、華東師范大學(xué)特聘教授，上海市教師學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。著有《市北中學(xué)學(xué)友論》《中學(xué)古詩(shī)詞智慧探勝》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)撥法》、《作文新視角》、《語(yǔ)文教學(xué)時(shí)習(xí)論》、《<論語(yǔ)>教育思想今繹》等。教學(xué)之余兼習(xí)文學(xué)、書(shū)法。
弁言
輯 啟蒙
我的啟蒙
師道悠悠
封面人物
第二輯 磨課
春天的腳步在哪里磨線(xiàn)索:以《春》教學(xué)為例
激于義激在何處--磨主旨:以《五人墓碑記》教學(xué)為例
為什么舉諸葛廬和子云亭為例--磨用例:以《陋室銘》教學(xué)為例
祥林嫂是怎么死的--磨語(yǔ)言:以《祝福》教學(xué)為例
石鐘山得名的思想拓展--磨層次:以《石鐘山記》教學(xué)為例
這個(gè)夢(mèng)積極乎?消極乎?--磨邏輯:以《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)為例
《蒹葭》兩千五百年教學(xué)史是怎樣的--磨教史:以《詩(shī)經(jīng)》愛(ài)情詩(shī)專(zhuān)題研究為例
第三輯 習(xí)法
點(diǎn)撥法概述
因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)撥教學(xué)的基本原則
實(shí)施點(diǎn)撥法的基本能力及其要求
第四輯 訪(fǎng)學(xué)
婺源訪(fǎng)疑散記
書(shū)院尋訪(fǎng)錄(一) :關(guān)中書(shū)院的文化視野
書(shū)院尋訪(fǎng)錄(二) :鵝湖辯會(huì) 的精神風(fēng)骨
書(shū)院尋訪(fǎng)錄(三) :王陽(yáng)明教育特色舉隅
第五輯 立論
知識(shí)論:語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值尺度
時(shí)習(xí)論:語(yǔ)文教學(xué)論的基本思想
從點(diǎn)撥法到中國(guó)教育精神六義說(shuō)
一個(gè)人的變革疑思問(wèn)國(guó)文點(diǎn)讀課程實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)述
語(yǔ)文學(xué)習(xí)視域下的質(zhì)疑思想簡(jiǎn)史--以疑思問(wèn)國(guó)文點(diǎn)讀課程為例
后記
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