本書(shū)系統(tǒng)梳理和闡釋了社區(qū)教育歷史溯源、內(nèi)涵解析、組織運(yùn)行、核心要素、課程建設(shè)、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)體系。聚焦于農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展軌跡，通過(guò)深入基層調(diào)研與分析，深刻揭示了其發(fā)展的歷史背景與當(dāng)前現(xiàn)狀。針對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育的特殊性，提出面向老年人群提供“有用”的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)課程內(nèi)容的生活化、教學(xué)方式的活動(dòng)性等農(nóng)村社區(qū)教育破冰策略。探

本書(shū)是一本教育技術(shù)與社會(huì)公平交叉領(lǐng)域內(nèi)的專著，主要探討了數(shù)字化技術(shù)如何賦能鄉(xiāng)村教育，以提升教育的公平性。書(shū)中詳細(xì)分析了中國(guó)鄉(xiāng)村教育在數(shù)字化進(jìn)程中的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)以及未來(lái)的發(fā)展?jié)摿�，提出了�?chuàng)新的策略和方法。

本書(shū)為科學(xué)知識(shí)綜合分冊(cè)，主要內(nèi)容包含物理、化學(xué)和歷史三部分。物理部分包含力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等；化學(xué)部分包含化學(xué)的基本概念和基本理論、常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)的有機(jī)化合物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)的應(yīng)用等；歷史部分包含世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史等。

本書(shū)共分七章。第一章“導(dǎo)言”，闡明本書(shū)的基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本邏輯、理論基礎(chǔ)和研究方法等。第二章至第七章，分別從“國(guó)家教育領(lǐng)導(dǎo)體制”“宏觀教育法治體制”“教師隊(duì)伍建設(shè)體制”“教育投資融資體制”“教育評(píng)價(jià)督導(dǎo)體制”“微觀教育管理體制”六大教育管理體制的核心范疇，以“機(jī)構(gòu)”和“制度”兩個(gè)基本要素為主線，通過(guò)理論分析和事實(shí)

本書(shū)以西北三�。▍^(qū)）農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校為典型樣本，基于精準(zhǔn)幫扶的研究視角，立足教育公平理論、市場(chǎng)縫隙理論、教育生態(tài)等相關(guān)理論作為支撐，以陜西、甘肅、寧夏三省（區(qū)）小規(guī)模學(xué)校作為重點(diǎn)研究個(gè)案，綜合運(yùn)用多種研究方法，通過(guò)理論建構(gòu)與實(shí)踐探尋兩個(gè)層面進(jìn)行綜合研究，揭示西北地區(qū)小規(guī)模學(xué)校發(fā)展基本現(xiàn)狀及其發(fā)展困境，從總體上探尋三省（區(qū)

本書(shū)包括前言、總報(bào)告、各校分報(bào)告：本書(shū)稿全面反映2023年上海市區(qū)辦高校教育教學(xué)改革與發(fā)展、質(zhì)量保障的情況。內(nèi)容包括各校制定十四五規(guī)劃的情況；各校學(xué)習(xí)落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神的情況；各校學(xué)習(xí)落實(shí)上海市數(shù)字化建設(shè)文件的情況；各校學(xué)習(xí)落實(shí)上海市七部委文件的情況；各校進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的情況；各校進(jìn)行教育教學(xué)改革的情況；各校開(kāi)

本書(shū)以系統(tǒng)哲學(xué)為哲學(xué)基礎(chǔ)，分為方法論、本體論、價(jià)值論與實(shí)踐論四個(gè)板塊。方法論部分主要回答“用什么方法研究服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體制”的問(wèn)題；本體論回答“服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體制是什么”的問(wèn)題；價(jià)值論回答“服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體制有什么用”的問(wèn)題；實(shí)踐論回答“服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體制如何高效運(yùn)作”的問(wèn)題。突出兩個(gè)寫(xiě)

本書(shū)分為政策性文獻(xiàn)與研究性文獻(xiàn)兩大部分。通過(guò)專業(yè)化的教育政策內(nèi)容分析的方法，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)的“綜合類以及專項(xiàng)類”政策文本進(jìn)行內(nèi)容分析，找尋改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)的政策文本的發(fā)展脈絡(luò)及階段特點(diǎn)，并提出政策改進(jìn)建議。最后通過(guò)終身學(xué)習(xí)政策研究的共詞可視化分析，探尋我國(guó)終身學(xué)習(xí)政策研究

以張艷教授為指導(dǎo)的課題組，以其多年積累的農(nóng)村人力資本相關(guān)研究為基礎(chǔ)，聚焦高素質(zhì)農(nóng)民持續(xù)參與培訓(xùn)這一時(shí)代關(guān)切問(wèn)題，緊密圍繞教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目"職業(yè)農(nóng)民持續(xù)參與培訓(xùn)行為研究：理論與實(shí)證"（19YJA880083）展開(kāi)理論實(shí)踐研究，并將主要科研成果凝煉成書(shū)，以期在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下為高素質(zhì)農(nóng)民的培育提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。本書(shū)

本書(shū)遵循“現(xiàn)實(shí)—?dú)v史—現(xiàn)實(shí)”的邏輯理路，從新時(shí)代干部教育推進(jìn)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，對(duì)晉察冀解放區(qū)的干部教育實(shí)踐劃分為三個(gè)歷史階段進(jìn)行考察，探討每個(gè)階段干部教育的主要任務(wù)及實(shí)現(xiàn)路徑，呈現(xiàn)由黨的形勢(shì)任務(wù)變動(dòng)所引發(fā)的干部教育實(shí)踐變動(dòng)的歷程及“為何變”“如何變”的歷史邏輯，探尋干部教育對(duì)于革命歷史任務(wù)的重要作用。本書(shū)最終回歸現(xiàn)