本書共8章,闡述了高職院校的由來,屬性與學生特點,高職學生管理的理論基礎,高職院校學生檔案管理,德育學分制的探索與應用研究等內容。
本書基于對澳大利亞發(fā)展歷史和政治、經濟、文化的綜合分析,從縱向和橫向的角度,全面地考察原住民貧困的現(xiàn)狀,剖析其貧困的原因,在此基礎上對原住民職業(yè)教育反貧困的具體實踐進行系統(tǒng)地分析,以深入了解澳大利亞原住民職業(yè)教育在反貧困進程中取得的經驗,并客觀認識其存在的不足。主要介紹了職業(yè)教育反貧困的理論基礎與理性探討、澳大利亞原住
本書依托湖南省教育科學規(guī)劃課題“高職電子商務專業(yè)群課程思政建設研究與實踐”,在廣泛參考借鑒的基礎上,以知識管理的視角,從七個方面探討高職課程思政建設研究和實踐。書稿分析了高職課程思政建設的發(fā)展背景,以及現(xiàn)實意義和時代價值;對高職課程思政建設進行了概念界定,梳理了理論依據,分析了內涵特征,重點研究了高職課程思政建設的目標
隨著“一帶一路”倡議的提出及中非全面戰(zhàn)略合作伙伴關系的持續(xù)快速發(fā)展,中國政府對布基納法索經濟和社會發(fā)展的支持力度顯著加大。本著作以“楚怡”職教在布基納法索的實踐為視角,系統(tǒng)論述了中國與布基納法索職業(yè)教育合作的背景、基本概況、師資建設、教學管理、教學標準開發(fā)、職業(yè)技能大賽、本土化人才培養(yǎng)方案,并介紹了相關成熟案例,最后提
職業(yè)教育國際合作是促進中國人才轉型、提升職業(yè)教育質量的重要助推力。本書以“楚怡”職業(yè)教育在蘇丹的實踐為視角,系統(tǒng)論述了中蘇職業(yè)教育合作的背景、基本概況、師資建設、示范教學、標準開發(fā)、人文交流、本土化人才培養(yǎng),最后對推進中蘇職業(yè)教育合作可持續(xù)發(fā)展提出了思考與展望。在黨和國家的正確指引與政策支持下,中國職業(yè)教育國際合作勢必
本書包括概論、競技育人體制機制、競技育人平臺搭建、競技育人協(xié)同模式、競技育人生態(tài)建設、競技育人成績成效、競技育人發(fā)展愿景等內容。本書以江西旅游商貿職業(yè)學院為例,就高職院校“競技育人”的人才培養(yǎng)模式進行了探討。
本書分為理論篇和實踐篇。理論篇闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關研究現(xiàn)狀、創(chuàng)新性地提出了“小問題大志向”的雙創(chuàng)教育新理念,校企合作需求理論,提出基于企業(yè)一線問題庫的雙創(chuàng)載體和“課賽訓研”一體化培養(yǎng)模式等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體、新模式、新機制相關的研究理論和成果。實踐篇從人才培養(yǎng)模式改革、課程建設、師資建設、平臺建設、社團建設、學生
本書以年度為區(qū)分,圍繞高職院!辟|量發(fā)展”這一主題,從學校目標定位、學生發(fā)展、教學改革、政策保障、社會服務貢獻、國際合作、面臨挑戰(zhàn)、工具表格、典型案例等方面,對學校在十三五期間的建設成果進行了全面梳理,涉及學校管理與建設的所有關鍵環(huán)節(jié)。
“學賽一體化”課程是以“教學同步,做賽一體”為開發(fā)思路,采取項目教學、任務驅動的方法,指導學生自主創(chuàng)新進行學習和研究,結合大賽考核、過程考核、結果考核和教師考核,實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)和提升綜合職業(yè)能力的目的。本書以高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)為基礎,內容緊密結合物流技能大賽,從理論層面就“學賽一體化”課程開發(fā)進
本書分為基礎理論篇、內涵建設篇、學校治理篇三篇,內容包括:職業(yè)教育發(fā)展論、職業(yè)教育矛盾論、職業(yè)教育規(guī)律論、職業(yè)教育原理論、校企合作、專業(yè)建設、課程開發(fā)、課程教學、教師培養(yǎng)、教學督導等。