幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用叢書(shū)有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)踐性，每類資源的開(kāi)發(fā)和活動(dòng)的組織都是幼兒園實(shí)踐過(guò)的；二是操作性，幼兒園提供了某資源開(kāi)發(fā)和利用的理念、路徑、方法和具體的活動(dòng)，可以為同行提供范例和借鑒；三是普適性，這套叢書(shū)涉及的資源都是日常生活中普遍存在的、與幼兒生活密切相關(guān)的。本書(shū)為其中一冊(cè)，從資源介紹、開(kāi)發(fā)理念、資源

本書(shū)對(duì)蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園在春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)等七個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行了全面介紹。前面四個(gè)部分以文本、繪圖、表格等形式介紹了當(dāng)?shù)氐墓?jié)日資源及節(jié)日資源開(kāi)發(fā)的理念、資源的內(nèi)容分布和進(jìn)入課程的路徑。后面四個(gè)部分則分為活動(dòng)列舉、課程計(jì)劃、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)敘事等部分，結(jié)合教師課程

《公園里有什么/幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用叢書(shū)》依托幼兒園周邊的公園資源引發(fā)活動(dòng)，在價(jià)值取向上更關(guān)注本身的發(fā)展規(guī)律，在體系構(gòu)架上更加科學(xué)合理，在內(nèi)容與實(shí)施路徑上更加豐富多元，既彌了城區(qū)幼兒園園內(nèi)植被、動(dòng)物以及場(chǎng)地欠缺的短板，又兼顧了幼兒學(xué)宜性、多樣性、立體性原則，打開(kāi)了課程開(kāi)發(fā)的多維視角。《公園里有什么/幼兒園課程資源開(kāi)

本叢書(shū)從陳鶴琴活教育觀念出發(fā)，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，針對(duì)兒童直接感知、動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因地制宜，挖掘古鎮(zhèn)資源，在幼兒園活動(dòng)中組織開(kāi)展探索和實(shí)踐活動(dòng)，使當(dāng)?shù)氐墓沛?zhèn)資源發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，探索開(kāi)發(fā)與利用古鎮(zhèn)資源的活動(dòng)路徑，活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施策略。本書(shū)中還采用數(shù)據(jù)收集、表格梳理、方案設(shè)計(jì)、教育

蘇州市吳江區(qū)青云幼兒園聚焦家鄉(xiāng)美食和家鄉(xiāng)技藝這兩類非遺文化資源，根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的生活化、游戲化活動(dòng)，讓幼兒在活的環(huán)境中對(duì)活的內(nèi)容進(jìn)行探究，關(guān)注幼兒的主體性和直接經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，活化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。青云幼兒園將家鄉(xiāng)非遺文化資源融入幼兒的一日生活中，讓幼兒在教師的鼓勵(lì)、支持

幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用叢書(shū)有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)踐性，每類資源的開(kāi)發(fā)和活動(dòng)的組織都是幼兒園實(shí)踐過(guò)的；二是操作性，幼兒園提供了某資源開(kāi)發(fā)和利用的理念、路徑、方法和具體的活動(dòng)，可以為同行提供范例和借鑒；三是普適性，這套叢書(shū)涉及的資源都是日常生活中普遍存在的、與幼兒生活密切相關(guān)的。本書(shū)為其中一冊(cè)，從資源介紹、開(kāi)發(fā)理念、資源

本書(shū)是一本于實(shí)踐中凝煉而成的實(shí)踐成果集，也是一本脫胎于課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)成果集。它以實(shí)踐與理念緊密結(jié)合的著述方式向讀者清晰詳實(shí)地展示出課程資源開(kāi)發(fā)與利用乃至課程建構(gòu)的真實(shí)路徑。全書(shū)聚焦運(yùn)河資源的開(kāi)發(fā)與利用，開(kāi)篇從理念入手，繼而展示園所課程建設(shè)的全過(guò)程，從運(yùn)河資源的發(fā)掘、篩選、梳理（如地圖清單），到運(yùn)河資源利用的多種形式（如

本書(shū)針對(duì)于兒童涂色的需求，以動(dòng)物擬人為主題，選擇了44種動(dòng)物進(jìn)行了擬人化繪制，將它們以公主的形象繪制出來(lái)。每一種動(dòng)物附上簡(jiǎn)單的動(dòng)物介紹，讓讀者能在繪畫涂色時(shí)，也能對(duì)這些動(dòng)物有簡(jiǎn)單的了解。每款動(dòng)物均有Q版形象和公主版形象。圖書(shū)本身為線稿涂色集，線裝裸脊，可180度平鋪展開(kāi)，便于讀者上色，同時(shí)配套部分彩圖的上色圖以及100

全書(shū)主要內(nèi)容分為家園溝通的概述、家園溝通角色及具體形式的家園溝通與指導(dǎo)。在概述部分對(duì)家園溝通的內(nèi)涵、目的和任務(wù)、內(nèi)容和原則展開(kāi)了詳細(xì)的講解。在此基礎(chǔ)上對(duì)家園溝通中的親師雙主體展開(kāi)討論，著重分析家園溝通中家長(zhǎng)與教師的角色特點(diǎn)，從而理解家園溝通中教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)兩部分的學(xué)習(xí)后，在后續(xù)的章節(jié)以專題的形式分別對(duì)家園溝通的主

本書(shū)從概論、入園篇、學(xué)習(xí)篇、常規(guī)篇、情緒篇、游戲篇、社交篇和生理篇這八個(gè)方面梳理了學(xué)前融合班級(jí)經(jīng)營(yíng)的實(shí)施要點(diǎn)和支持策略，不僅有循證依據(jù)和理論基礎(chǔ)，還呈現(xiàn)了豐富的案例分析、視覺(jué)材料、評(píng)估檢核表等經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，力求解決學(xué)帕融合教育實(shí)踐中的“堵點(diǎn)”“痛點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，提升學(xué)前融合教育質(zhì)量。