本教材共分九章,包含41個實驗。內(nèi)容包括:緒論;生態(tài)環(huán)境因子的觀測實驗;個體生態(tài)學(xué)實驗;種群生態(tài)學(xué)實驗;群落生態(tài)學(xué)實驗等。

本書將最經(jīng)典的生命謎團(tuán)一一呈現(xiàn)。通過通俗流暢的語言、新穎獨特的視角，生動剖析了這些未解之謎產(chǎn)生的原因、原理及其背后隱藏的真相與玄機(jī)。

《生態(tài)學(xué)》以生態(tài)系統(tǒng)為核心，以對生態(tài)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律為順序，分13章展開。除了介紹生態(tài)學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容外，還突出了生態(tài)學(xué)與現(xiàn)代人類社會發(fā)展息息相關(guān)的一些內(nèi)容，如景觀生態(tài)、全球生態(tài)、生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)服務(wù)與管理、污染生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)學(xué)研究的方法與技術(shù)等，力求不僅注重自然生態(tài)也同時關(guān)注人類社會的生態(tài)問題�！渡鷳B(tài)學(xué)》可供普通高等院校

《中國生態(tài)系統(tǒng)定位觀測與研究數(shù)據(jù)集·農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)卷：陜西安塞站（1998-2007）》共分五章，基于數(shù)據(jù)資料的系統(tǒng)性和完整性，集成了安塞站從1998—2007年在水、土、氣、生等生態(tài)要素、土壤侵蝕與水土保持、流域生態(tài)經(jīng)濟(jì)變化等區(qū)域特色研究數(shù)據(jù)，涵蓋了老、中、青三代科研和技術(shù)人員長期在黃土高原從事科學(xué)觀測與研究的精華數(shù)據(jù)

《市政與環(huán)境工程系列研究生教材·高等學(xué)�！笆�二五”規(guī)劃教材：恢復(fù)生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》可分為兩大部分：第一部分，基礎(chǔ)介紹，l—11章，主要介紹恢復(fù)生態(tài)學(xué)的研究進(jìn)展、基礎(chǔ)概念、基本原理；生態(tài)系統(tǒng)退化的成因與分類，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的恢復(fù)過程，植被恢復(fù)誤區(qū)與方法．污染生態(tài)效應(yīng)的發(fā)生機(jī)制與防治，生態(tài)恢復(fù)及其監(jiān)測的研究技術(shù)，生態(tài)

《生物地理學(xué)》將土壤圈與生物圈作為一個自然地理系統(tǒng)，全面論述了土壤的組成與性質(zhì)、植物生活的環(huán)境條件和植物群落、地球表面土壤與植被的主要類型及其地理分布規(guī)律等內(nèi)容。《生物地理學(xué)》共十章：第一章緒論；第二章至第五章為土壤基礎(chǔ)知識，著重講述土壤的組成、發(fā)生和土壤的性質(zhì)；第六章至第八章為植物基礎(chǔ)知識，分別闡述植物生活的環(huán)境條件

隨著人類活動對環(huán)境的改變不斷加劇，當(dāng)前地球正日益變得溫暖，動、植物的棲息地，動物的行為模式等正在經(jīng)歷一場新的變化。這些變化對未來究竟意味著什么呢？作者試圖通過考察變化中的森林、草原、極地、荒漠、山地和海洋等生態(tài)系統(tǒng)來回答這一問題�！蹲兓�中的生態(tài)系統(tǒng)：全球變暖的影響》利用大量的科學(xué)研究結(jié)果和觀測數(shù)據(jù)，討論了人類活動對各種

《名家視點（第3輯）：情報分析應(yīng)用與信息生態(tài)》主要內(nèi)容包括：開展技術(shù)競爭情報過程研究、企業(yè)競爭情報過程模型的關(guān)鍵機(jī)制分析、技術(shù)競爭情報在技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中的作用研究、一種關(guān)鍵情報課題管理模型、開放式創(chuàng)新模式下的技術(shù)搜索及其流程研究、北京市高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)競爭力實證研究等。

《普通高等教育"十二五"規(guī)劃教材:保護(hù)生物學(xué)》依據(jù)生命過程的基本層次結(jié)構(gòu)，采用從分子到生物群落區(qū)的體系，介紹保護(hù)生物學(xué)的重要理論和方法。主要內(nèi)容包含了生物多樣性概念、遺傳多樣性保護(hù)、物種多樣性保護(hù)、種群生物學(xué)與保護(hù)、群落生態(tài)與保護(hù)、棲息地保護(hù)生物學(xué)、入侵生物學(xué)、生物種質(zhì)資源的保護(hù)、生理生態(tài)學(xué)、生物地理學(xué)、自然保護(hù)區(qū)可持

張金紅、刁虎欣編著的《基礎(chǔ)生命科學(xué)導(dǎo)論實驗》由南開大學(xué)“國家級科學(xué)素質(zhì)教育系列公共課教學(xué)團(tuán)隊”和國家級生物實驗教學(xué)示范中心組織編寫。教學(xué)宗旨以生命科學(xué)實驗技術(shù)知識為育人載體，但并不以系統(tǒng)傳授生命科學(xué)實驗技術(shù)知識為重點，而是以傳播科學(xué)精神、提高科學(xué)素養(yǎng)為重點，既培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀、技術(shù)觀，也培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀