本書共6章,內(nèi)容包括:魯班文化的探索;高!敖承聂敯唷庇说奶岢;高!敖承聂敯唷庇说膶徱;高!敖承聂敯唷庇说膬(nèi)容創(chuàng)新;高!敖承聂敯唷庇说膸熧Y建設;高!敖承聂敯唷庇说膶嵤┙ㄗh。
當前職業(yè)教育的發(fā)展處于提高質量、提升形象的關鍵期,專業(yè)建設作為職業(yè)教育發(fā)展的核心,是職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要抓手。對于中等職業(yè)教育而言,專業(yè)建設質量提升是中等職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié),是新時代中等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務。本書立足于區(qū)域經(jīng)濟、文化的發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)省域發(fā)展的實際需要,結合地方特色和學校資源,整體構建
《以案明理:新時代高職教案寫作范例》是廣東輕工職業(yè)學院12份教學設計作品的合集。教案分為工科、文科、藝術類、基礎類四類,匯集了12位教師的智慧,每一個教案都從授課信息、教學分析、教學策略及流程、教學實施過程、教學考核與評價、教學反思六步進行詳細的闡釋,用教案設計回答了“誰來教”“教什么”“如何教”的問題,積極探索教法改
本圖書作為一本以新中國職業(yè)教育發(fā)展史為題材的學術著作,在尊重我國職業(yè)教育發(fā)展史實和遵循發(fā)展歷史時間脈絡的基礎上,竭力尋求新的研究視角,嘗試著以時間脈絡和獨立專題嵌套融合的方式對新中國成立以來職業(yè)教育發(fā)展軌跡和探索歷程等加以呈現(xiàn)和詮釋,盡努力給讀者呈現(xiàn)一幅主線清晰、內(nèi)容全面、專題具化、動態(tài)演繹的新中國職業(yè)教育發(fā)展的歷史圖
本書主要包括10個章節(jié),內(nèi)容分別為大學學習與職業(yè)發(fā)展,職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與應用,興趣與職業(yè)發(fā)展,性格與職業(yè)發(fā)展,技能與職業(yè)發(fā)展,價值觀與職業(yè)發(fā)展,職業(yè)探索,生涯決策與目標制定,職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與管理,以及職業(yè)素養(yǎng)提升與實踐。本書融入豐富的大學生案例,旨在給大學生規(guī)劃職業(yè)生涯提供參考和借鑒,同時本書融入課程思政,并體現(xiàn)
本書由北京體育大學、首都體育學院、北京大學、清華大學等學校的教師聯(lián)合編寫。本書共17章,分別闡述了體育運動促進健康、科學健身和體重管理、身體運動功能訓練、田徑運動、足球運動、籃球運動、排球運動、乒乓球運動、羽毛球運動、網(wǎng)球運動、游泳運動、武術、冰雪運動、健美操、瑜伽、戶外運動、大學生體質健康。書中的各項運動由奧運冠軍、
本書以濟南工程職業(yè)技術學院師生參加挑戰(zhàn)杯互聯(lián)網(wǎng)等三大賽和與學科相關的專業(yè)競賽獲獎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例,介紹了紡織類高職院校調(diào)整專業(yè)課程設置,挖掘和充實專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合,在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,以期呈現(xiàn)學院在紡織類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人才培養(yǎng)過程中的模式探索,為相
第一章討論終身教育、終身學習和學習型社會的內(nèi)涵、特征和落地實現(xiàn)的策略,以及相互間的關系關聯(lián),學習型社會與教育的互動,學習型社會中的大職業(yè)教育;第二章討論終身學習時代職業(yè)教育的戰(zhàn)略方位、重心高移、北京職業(yè)教育在新時代的戰(zhàn)略布局與創(chuàng)新策略;第三章討論職業(yè)院校的轉型發(fā)展,職業(yè)院校創(chuàng)建學習型組織,以及學習型職業(yè)院校的授權評價;
本書基于我國職業(yè)教育發(fā)展的原因及主要問題,提出產(chǎn)教融合、校企合作是推進職業(yè)教育類型建設的基本方法;在此基礎上,闡述了職業(yè)教育類型建設融合發(fā)展、重點發(fā)展、特色發(fā)展等宏觀創(chuàng)新路徑。本書系統(tǒng)地展現(xiàn)了我國職業(yè)教育發(fā)展的全貌,提出了加強新時代中國職業(yè)教育類型建設的策略與建議,具有較強的實踐指導性。既可為職業(yè)教育理論研究者提供參考
本書聚焦于我國長期存在的職業(yè)學校教學質量不高的基本現(xiàn)實,從現(xiàn)代治理的視角審視職業(yè)學校在質量管理上存在的問題并探究其原因。在綜合運用哲學、經(jīng)濟學、管理學、社會學等相關理論,遵循理論與實踐相結合、質性研究與量化研究相統(tǒng)一的基礎上,致力于建構一整套現(xiàn)代職業(yè)教育質量治理的體系。在內(nèi)容層面遵循“緣何”、“是何”、“何狀”、“何向