《地方政府教育投入與支出績(jī)效研究：以河南省為例》以河南省為例，分別對(duì)河南省財(cái)政教育投資的總量和結(jié)構(gòu)、財(cái)政教育投入及支出的社會(huì)經(jīng)濟(jì)績(jī)效進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分析。 伴隨著近年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育財(cái)政投入的力度也在不斷加大，我國(guó)已經(jīng)成為世界上高等教育規(guī)模大的國(guó)家之一。與此同時(shí)，中國(guó)政府特別是中國(guó)地方政府投入到教育領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)也不

邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展有著特殊的內(nèi)在背景，而政策針對(duì)性不夠強(qiáng)、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)教育資源分布集中化、學(xué)校布局科學(xué)性不足、素質(zhì)教育非均衡發(fā)展、隱性輟學(xué)問題突出以及經(jīng)費(fèi)有限等是當(dāng)前制約邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展及其可持續(xù)發(fā)展的突出因素。為此，應(yīng)積極采取在邊境民族縣設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”、在民族山區(qū)試行

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本卷收入沈灌群《中國(guó)古代教育和教育思想》和《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育》兩本著作，分別闡述了我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期至明清時(shí)代、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至五四運(yùn)動(dòng)前夕的學(xué)校教育和教育學(xué)遺產(chǎn)。�！稄镍f片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育》從馬克思主義觀點(diǎn)出發(fā)，論述了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新運(yùn)動(dòng)和辛亥革命四個(gè)歷史時(shí)期的教育發(fā)展?fàn)顩r和主要教育家的教育思想

《中國(guó)邊境教育安全研究：以云南省為例/邊境教育安全研究叢書》從從時(shí)間和空間維度對(duì)全省邊境地區(qū)26個(gè)邊境縣的教育安全總體水平、國(guó)家教育安全、學(xué)校教育安全和個(gè)人教育安全進(jìn)行描述、闡釋、比較、分析，總結(jié)邊境地區(qū)教育安全水平空間秩序的分布特征和邊境地區(qū)教育安全水平時(shí)間序列的變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)邊境教育安全的影響因素，并對(duì)這些影響

《圖說教育生活史》秉承歷史唯物主義，依據(jù)活動(dòng)實(shí)踐中層史觀，基于全球視野、中國(guó)立場(chǎng)、專業(yè)視角、形象表述原則，從中外不同典籍中選取圖片近200張，通過教育生活敘事的表現(xiàn)手法，多角度、全方位呈現(xiàn)人類歷史中的教育生活。

《智慧互聯(lián)資源共享江蘇推進(jìn)教育信息化的模式研究》研究了國(guó)內(nèi)外推進(jìn)教育信息化的典型模式與經(jīng)驗(yàn)，分析了江蘇教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及迫切需求，深度剖析教育信息化發(fā)展案例中的典型模式，深入挖掘教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示。同時(shí)探討城市、農(nóng)村、高校、中小學(xué)、幼兒園等分類推進(jìn)教育信息化的模式,構(gòu)建面向現(xiàn)代化面向世界面向未來(lái)的教育模式、學(xué)

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