本書整體從就業(yè)崗位、鼓勵學(xué)生參加技能競技比賽以及1+x證書制度與職業(yè)院校教學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對教學(xué)上進行了一定的改革和創(chuàng)新，具體可以詳細(xì)分為五章內(nèi)容，第一章緊跟國家的方針政策，提出全新工匠精神的要求；第二章和第三章從崗課賽融合的角度詳細(xì)介紹了人才培養(yǎng)模式以及全新的“雙創(chuàng)”課程體系；第四章從實際例子出發(fā)，將技能競賽與課程體系

本書首先闡述了現(xiàn)代職業(yè)教育的概念、特征、地位以及高職教育的特點；然后分析了產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)與校企合作的意義，企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的地位與作用，“校企共育能力遞增”人才培養(yǎng)模式，以及校企合作機制下高職院校師資隊伍建設(shè)；最后，在充分論述了國外和我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展概況、現(xiàn)代學(xué)徒制的頂崗實習(xí)教學(xué)模式，以及學(xué)徒制與校企合作

本書共七章，內(nèi)容包括：高職院校思想政治教育的基本內(nèi)涵、高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀、高職院校思想政治教育教學(xué)理念創(chuàng)新、高職院校思想政治教育教學(xué)方法的創(chuàng)新、高職院校思想政治教育教學(xué)模式的創(chuàng)新、高職院校專業(yè)理論課課程思政研究、高職院校專業(yè)理論課與思想政治教育的融合研究。

本書一共八章。第一章認(rèn)識職業(yè)教材;第二章新生入學(xué)教育;第三章禮儀與素養(yǎng)教育;第四章新生軍訓(xùn)與國防教育;第五章心理健康教育;第六章珍愛生命;第七章安全教育。

本書共六章，從職業(yè)教育國際化政策背景、實踐訴求、校本探索分析高職國際合作CEC人才培養(yǎng)新范式的創(chuàng)構(gòu)背景，總結(jié)國內(nèi)外職業(yè)教育國際化典型范例，引申出高職國際合作CEC人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)、設(shè)計思路和理論框架。通過對運行機理中平臺建設(shè)、資源建設(shè)、人才培養(yǎng)和評價實施的分析，以五個典型項目和發(fā)展展望，向讀者展示如何共建與互鑒高職國際

本書內(nèi)容包括：現(xiàn)代職業(yè)教育概述、高職院校內(nèi)涵建設(shè)及核心競爭力、“產(chǎn)教融合與校企合作”的基本闡述、“產(chǎn)教融合與校企合作”的中外比較、“產(chǎn)教融合與校企合作”的機制建設(shè)、“產(chǎn)教融合與校企合作”的平臺建設(shè)、“產(chǎn)教融合與校企合作”的教學(xué)革新、“產(chǎn)教融合與校企合作”的質(zhì)量評、“產(chǎn)教融合與校企合作”模式下地方工科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

本書聚焦于高職校本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與應(yīng)用，以專業(yè)為依托，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)、學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為核心、課程標(biāo)準(zhǔn)為落實、師資標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)為支持，詳細(xì)闡述了一個完整有機的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系各標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的原則、方法、模板，系統(tǒng)分析如何構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)運行保障體系和診改模式，并提供機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)及應(yīng)用案例以及智能工程機械運

全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，落實立德樹人根本任務(wù)。推動思想政治理論課建設(shè)守正創(chuàng)新，充分發(fā)揮其主渠道、主陣地作用。深入挖掘各類課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，把思想政治

為進一步總結(jié)凝練、宣傳推廣上述好的經(jīng)驗和做法，促進思政工作質(zhì)量和水平全面提升，學(xué)校將相關(guān)理論研究和實踐成果，以《職業(yè)院�！叭�全育人”理論與實踐：重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)研究》論文集的形式出版�！堵殬I(yè)院�！叭�全育人”理論與實踐：重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)研究》主要分為兩個部分。首部分為理論研究，主要涉及“三

微時代高職院校主體性德育模式是包含德育目標(biāo)、主體、內(nèi)容、途徑、方法、評價諸要素在內(nèi)的系統(tǒng)化模型，是可以用圖形立體闡釋的雙向循環(huán)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)于深厚的理論基礎(chǔ)、政策基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)之上。這些基礎(chǔ)既涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論積淀，也包含“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一”等高職教育的特殊原則。