本書探索了職業(yè)教育培訓(xùn)的新方法和新模式，分析其可行性與實(shí)踐性，立足于職業(yè)教育培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，以如何增強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)生動(dòng)力、促進(jìn)就業(yè)增收為研究?jī)?nèi)容，借鑒了相關(guān)的調(diào)研報(bào)告、論文、研究報(bào)告，從不同角度闡述了新時(shí)代職業(yè)學(xué)校如何緊隨改革發(fā)展形式，如何有效整合職業(yè)院校資源和社會(huì)資源，深入實(shí)施校校聯(lián)合、校企合作、產(chǎn)教融合，做大、做優(yōu)

本書分四個(gè)單元，內(nèi)容包括：中職班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析和總體構(gòu)建、通過名班主任工作室建設(shè)帶動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)水平提升、通過比賽提升班主任專業(yè)能力水平等。

本書將2017-2021年的優(yōu)秀研究成果及相關(guān)論文進(jìn)行梳理，論文分為思政課建設(shè)、課程思政改革、思政工作創(chuàng)新等板塊，案例主要涉及班主任工作創(chuàng)新、輔導(dǎo)員育人點(diǎn)滴、心理問題學(xué)生管理、“三困”生服務(wù)等內(nèi)容。

本書講述了一些新的理念,也講述了發(fā)生在當(dāng)今新職校的感人故事。本書的開篇從“雙減”入手,以一篇篇采訪所得,加以深度分析、點(diǎn)評(píng),指出種種理念誤區(qū)、家教弊端,從根本上提升學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知。比如:為什么不少家長(zhǎng)不愿孩子就讀職業(yè)學(xué)校?是不是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就等于落入了社會(huì)底層?是不是孩子必須成龍成鳳才有幸福?如何幫助孩子把

本書從職業(yè)教育生態(tài)的重塑、思維的轉(zhuǎn)變、專業(yè)及知識(shí)體系的優(yōu)化、教師能力升級(jí)、教育技術(shù)革新、教育場(chǎng)景轉(zhuǎn)化、教學(xué)管理模式智慧化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化等做出相應(yīng)調(diào)整提出職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型路徑以推動(dòng)職業(yè)教育與數(shù)字經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)領(lǐng)域的融合程度日益加深,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的突破和普及促進(jìn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)

本書稿為江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院在長(zhǎng)期的建設(shè)探索、教育探索中形成的育人典型案例、學(xué)思踐悟心得文章的合集,旨在引領(lǐng)師生堅(jiān)定理想信念,傳承紅色基因,以期用好紅色資源,賡續(xù)紅色血脈,開展紅土地上思政課探索與創(chuàng)新,體現(xiàn)新時(shí)代高�！按笏颊�課”的題中之義。

本書從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念入手，梳理了國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及對(duì)我國的啟示，并從宏觀和中觀層面分析了我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題�；�于此，該書對(duì)目前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實(shí)踐中存在的七大問題進(jìn)行了探究，并提出了解決對(duì)策。

本書是圍繞著在百年職校,學(xué)生守則和學(xué)生行為規(guī)范都圍繞著這些“習(xí)慣”制定并持續(xù)更新……,涉及的內(nèi)容廣泛。經(jīng)多年的切身體會(huì),提出適合當(dāng)今國情的職校辦學(xué)理念,以一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事,講述諸多學(xué)生經(jīng)過職業(yè)教育而獲得了精彩人生,積極倡導(dǎo)“做幸福的普通人”。如何才能使職校優(yōu)秀?什么樣的職校才能吸引優(yōu)秀生源?校長(zhǎng)老師們最該做些什么?請(qǐng)聽

本書將15個(gè)副省級(jí)城市分為五大區(qū)域:①東三省地區(qū):哈爾濱、長(zhǎng)春、沈陽;②環(huán)渤海地區(qū):濟(jì)南、青島、大連;③長(zhǎng)三角地區(qū):南京、杭州、寧波;④泛珠三角地區(qū):廈門、廣州、深圳;⑤中西部地區(qū):武漢、成都、西安。因政策、地理位置、資源稟賦等條件的不同,各個(gè)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育資源有所差異。

本書內(nèi)容共分為兩篇五章。分為理論篇與實(shí)踐篇二個(gè)部分，其中第一、第二章是理論篇，主要闡述了高職教師勝任力的相關(guān)理論，第三至第六章是實(shí)踐篇，詳述了高職教師勝任力模型建模過程與測(cè)評(píng)過程。