本書共5章，內(nèi)容包括：中國教育制度的發(fā)展和演變、中國教育思想的發(fā)展和演變、外國古代教育、外國近現(xiàn)代教育制度、外國近現(xiàn)代教育思想。

本書從理論、歷史和實證三個視角，重點介紹了教育的公共產(chǎn)品屬性、政策執(zhí)行理論、財政支出績效評價理論、國內(nèi)外教育績效評估的實踐與啟示、教育支持工作績效評估方法、農(nóng)村教育支持績效評估指標體系設(shè)計、農(nóng)村教育支持績效評估體系的實證分析、農(nóng)村教育支持工作存在的問題及路徑選擇創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。研究者結(jié)合政策、農(nóng)村教師個人、農(nóng)村場域3

東北大學(xué)自2006年加入共青團中央的“中國青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團”項目，已連續(xù)派出17批共250名志愿者，赴新疆、云南、四川、江西等地開展支教志愿服務(wù)，服務(wù)受眾超10000人�！毒婊稹�—講述東北大學(xué)研究生支教團的故事》以2017年后東北大學(xué)研究生支教團的故事為線索，全方位講述支教隊員們?nèi)绾瓮ㄟ^支教完成個人的

浦東教育發(fā)展研究院組建區(qū)級義務(wù)教育項目化學(xué)習(xí)管理組，有效推進、落實《浦東新區(qū)義務(wù)教育項目化學(xué)習(xí)三年行動計劃》的要求為目標，通過遴選區(qū)級“項目化學(xué)習(xí)”實驗學(xué)校和種子教師，開展“項目化學(xué)習(xí)”實踐與研究，進一步激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力；通過專項培訓(xùn)，專家指導(dǎo)、講座，區(qū)域共建等方式探索“項目化學(xué)習(xí)”教與學(xué)的新樣態(tài)，提升校長、教師項目化

自1945年成立以來，聯(lián)合國教科文組織充分發(fā)揮其“思想實驗室、標準制定者、能力建設(shè)者、信息資料中心、國際合作推動者”的作用，始終引領(lǐng)全球教育的發(fā)展。本書以�？略捳Z體系為方法論框架，采用官方數(shù)據(jù)，用人類學(xué)內(nèi)容分析法，具體分析聯(lián)合國教科文組織不同歷史階段的組織特征、教育政策話語符號體系及其背后的話語實踐邏輯，以期為我國在百

本書是朱永新教授在國外考察期間的教育學(xué)手記，記錄了沿途各國“教育的風(fēng)景”，也系統(tǒng)反映了其對中外教育的分析與思考�？疾炱陂g，朱永新教授到訪了日本、美國、巴西、挪威、丹麥、肯尼亞等國家和地區(qū)，將經(jīng)歷、見聞、所感整理成了《燦爛櫻花——日本教育記行》《熱情桑巴——南美教育印象》《童話之境——歐洲教育探尋》等系列篇章。

本書以紀事體體裁形式，真實、完整地記錄了貴州省2022年教育工作的各個方面，書中以貴州省教育廳各處室的工作為基本單元，以線條或版塊進行組合，呈現(xiàn)給讀者的是一本具有史料性和收藏性的讀物。本書無相關(guān)政治意識形態(tài)問題。

本書收錄文章數(shù)十篇，分為六個部分，分別是“烽火弦歌”“坪石先生”“坪石學(xué)子”“古道新聲”“大村歲月”“昔花今拾”，全面地呈現(xiàn)抗戰(zhàn)時期華南各高校辦學(xué)的基本脈絡(luò)與重要史實，并闡述師生們在中華民族科教事業(yè)中做出的重要貢獻，為做好華南教育歷史研學(xué)基地的保護利用與活化工作，提供了豐富的歷史敘事與科研支撐。

本書記錄了作者朱永新這些年來走訪祖國大江南北百余所學(xué)校的足跡及其觀察和思考，客觀呈現(xiàn)了中國教育的現(xiàn)狀，深入探索了中國教育的未來。北京、哈爾濱、蘇州、延安、香港、澳門，前元莊、定邊、蒼南、寶應(yīng)、金州……從聞名遐邇的大都市到地名陌生的小城市，從北京四中、人大附中、蘇州十中、臺北薇閣這樣的名校，到延安老區(qū)、貴州山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校

本書堅持將理論分析、政策引領(lǐng)、實踐追蹤緊密結(jié)合，挖掘理論根基、探尋政策依據(jù)、理清現(xiàn)狀特征、評估形勢挑戰(zhàn)、找準改革方略，努力回答當前我國各級各類非營利性民辦學(xué)校辦學(xué)實踐中面臨的最突出最緊迫的實踐難題。在理清非營利性民辦學(xué)校辦學(xué)模式創(chuàng)新本質(zhì)內(nèi)涵與發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，以全球非營利性私立學(xué)校辦學(xué)模式有益經(jīng)驗與我國非營利性民辦學(xué)校