本書(shū)是一本教育研究文集。研究對(duì)象在上海的學(xué)校中具有特殊性：羅店學(xué)校地處上海偏遠(yuǎn)郊區(qū)，教育環(huán)境及教育觀念和中心城區(qū)有一定的差距，作為扎根于農(nóng)村學(xué)校的“草根校長(zhǎng)”，作者對(duì)此有長(zhǎng)期而深刻的觀察和思考。書(shū)稿字里行間映射出作者提升農(nóng)村學(xué)校教育水平的理想，在理性的研究文章中蘊(yùn)含著教育者的情感溫度。 書(shū)稿包括教育理念、學(xué)校管理模式

師幼互動(dòng)是評(píng)估學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，師幼互動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要影響，同時(shí)師幼互動(dòng)的研究有助于喚醒教師作為主體的反思性意識(shí)。本書(shū)聚焦幼兒園場(chǎng)域的師幼互動(dòng)行為，基于不同的理論視角及實(shí)踐現(xiàn)狀對(duì)師幼互動(dòng)展開(kāi)調(diào)查和分析，重點(diǎn)關(guān)注如下的內(nèi)容：幼兒園場(chǎng)域中師幼互動(dòng)的表現(xiàn)—基于CLASS活動(dòng)評(píng)估體系的分析；幼兒園不同活動(dòng)情境中的

本書(shū)以已有的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，通過(guò)文獻(xiàn)研究構(gòu)建大學(xué)生主觀幸福感的影響的理論機(jī)制，再?gòu)恼{(diào)查大學(xué)生主觀幸福感及其相應(yīng)的家庭、學(xué)校、社會(huì)和人格現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用因素分析、相關(guān)分析、回歸分析等心理學(xué)研究的方法，對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響因素及其影響機(jī)制進(jìn)行了全面深入分析和研究，構(gòu)建大學(xué)生主觀幸福感影響機(jī)制模型，并根據(jù)此機(jī)制模型在家庭、

為了強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展，本書(shū)作者蔡小雄提出要凝聚育人合力，使教育真正做到“三為”，即學(xué)校作為、教育善為和學(xué)生樂(lè)為。書(shū)中，蔡小雄總結(jié)了三十余年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，匯編了多篇重要教育文章，通過(guò)清晰的理論表述以及翔實(shí)的案例呈現(xiàn)，深刻闡釋了“三為教育”的具體內(nèi)涵，覆蓋了學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)

本書(shū)以極簡(jiǎn)教育技術(shù)為基本理念，以面向教師專業(yè)發(fā)展的新型培訓(xùn)方式“極簡(jiǎn)培訓(xùn)”為載體，設(shè)計(jì)了具有實(shí)用性、實(shí)戰(zhàn)性、即時(shí)性和實(shí)境性特點(diǎn)的7個(gè)模塊、66個(gè)，可利用10一30分鐘碎片化時(shí)間進(jìn)行的培訓(xùn)活動(dòng)；采用了包括文心一言、訊飛星火等生成式人工智能應(yīng)用在內(nèi)的，75種教師常用的極簡(jiǎn)教育技術(shù)。是適用于大中小幼不同學(xué)段、不同學(xué)科教師培訓(xùn)

全書(shū)貫穿了理論、政策與實(shí)踐相結(jié)合這一主線，全貌地梳理出國(guó)內(nèi)外社會(huì)與情感能力相關(guān)研究的脈絡(luò)，詳細(xì)介紹基于前期的理論研究與測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上開(kāi)展的學(xué)校實(shí)踐研究，并總結(jié)和歸納出面向教育管理者和研究者基于國(guó)內(nèi)實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景的測(cè)評(píng)工具。此次修訂，刪除了原先內(nèi)容相對(duì)比較重復(fù)交叉的第六章，并增補(bǔ)近兩年多研究團(tuán)隊(duì)的最新研究成果“社會(huì)與情感能

本書(shū)歷經(jīng)多次再版，本版的修訂工作以黨和國(guó)家的這些精神為指引，并力圖反映國(guó)際教育改革發(fā)展前沿和我國(guó)比較教育學(xué)科最新研究成果。除了更新各國(guó)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，在國(guó)別研究上，本版還將新增有關(guān)新加坡、哈薩克斯坦、巴西三國(guó)的內(nèi)容；在專題研究上，新增國(guó)際組織與教育發(fā)展一章。本書(shū)是我社經(jīng)典教材《“十二五”普通高等教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材·比

青少年身心健康是他們未來(lái)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)保障，青少年正處于身體發(fā)育、心理成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康教育能夠幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。本書(shū)將青少年的生理發(fā)展與教育、青少年的認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)、青少年的自我發(fā)展等方面內(nèi)容與新時(shí)期心理健康工作新要求，中小學(xué)心理健康數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全面升級(jí)“前端預(yù)防、中端預(yù)警、后端

《大學(xué)生心理健康教育導(dǎo)學(xué)與實(shí)踐》參考中華人民共和國(guó)教育部《普通高等學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，分為十二章，主要內(nèi)容是與《大學(xué)生心理健康教育》緊密貼合的團(tuán)體體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，包括心理健康教育內(nèi)容和與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合的輔助教學(xué)內(nèi)容，并以歷史人物故事、修身方法實(shí)踐、情景劇等方式融入《大學(xué)》的思想。本書(shū)是《大學(xué)生心理健

本書(shū)是一部關(guān)于教育教學(xué)管理相關(guān)的專著。隨著我國(guó)教育理念的不斷發(fā)展，創(chuàng)新思維與教育教學(xué)管理能力也愈發(fā)受到重視，加強(qiáng)創(chuàng)新思維教育是當(dāng)今高等教育發(fā)展的主要方向。基于此，本書(shū)圍繞創(chuàng)新思維與教育教學(xué)管理相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)論述，從教育教學(xué)相關(guān)理論、教育教學(xué)管理實(shí)踐、教育教學(xué)中創(chuàng)新思維的重要性為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研究教育教學(xué)中學(xué)生管理創(chuàng)新、教師