本書在系統(tǒng)梳理教育信息化基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了教育信息化的發(fā)展情勢。認(rèn)為當(dāng)前教育信息化已經(jīng)進入了一個全新的階段，并深入論述了當(dāng)代教育信息化發(fā)展新階段的主體事件：關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)的大辯論、TPACK（整合信息技術(shù)的學(xué)科知識）的廣為傳播、NETP/2010是推進西方教育信息化新發(fā)展的三大標(biāo)志性事件；信息技術(shù)對教育發(fā)展具有

“教育夢”是中國夢的重要組成部分。實現(xiàn)“兩個百年”目標(biāo)和中國夢，教育是先導(dǎo)和基石。在這種情況下，如何深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會和把握中國夢的豐富內(nèi)涵和實踐要求就顯得尤為重要。本書匯集了50篇訪談錄，涉及訪談對象包括政府官員、大學(xué)校長、學(xué)界名家及港澳臺地區(qū)大學(xué)校長。從他們的視角來看“中國夢”，可以說是全景式展現(xiàn)教育中國夢的一項系統(tǒng)實踐

延安是一個大學(xué)！據(jù)不完全統(tǒng)計，延安時期僅在延安所辦的學(xué)校就不下40所。延安辦學(xué)過程中一系列精彩的歷史鏡頭與紅色留存，恰是引領(lǐng)我們走進延安崢嶸歲月的一座座燈塔…… 挖掘文獻資料，尋繹歷史記錄，將延安所辦的主要學(xué)校萃集于一冊，是本書最大的價值；讓讀者在從容閱讀中走進延安學(xué)校，并能與這段紅色記憶心靈相通，是我們最大的期待。

本書主要談?wù)摰木褪俏覈�目前各階段的教育問題。作者從民生的視角出發(fā)，聚焦于我國大中小學(xué)教育的諸種問題，如教育權(quán)利問題、高校畢業(yè)生就業(yè)問題、高考改革、幼兒園與學(xué)前教育、隨遷子女教育等，結(jié)合現(xiàn)實多種情況深入分析并給出建設(shè)性意見。

教育史之內(nèi)容，包括實際與理論兩方面。教育制度、教育實施狀況及教育者生活等等，屬于實際方面。政府的教育宗旨、學(xué)者的教育學(xué)說及時代的教育思潮等等，屬于理論方面。但只將以上所舉的實際與理論兩方面情形，原原本本，按照時代先后，敘述一個明白，還不足以完了研究教育史者的任務(wù)。研究教育史者的任務(wù)：一，在于說明歷代教育制度及學(xué)說之變遷

《中國民辦教育發(fā)展報告2014》的編撰主要著眼于近5年民辦教育發(fā)展概況和民辦學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部尤其是師資建設(shè)、學(xué)生發(fā)展情況。課題組收集了涵蓋全國31個省、自治區(qū)和直轄市的民辦教育基本數(shù)據(jù)；同時，致力于分階段建設(shè)民辦教育數(shù)據(jù)庫，為政策決策提供數(shù)據(jù)支持。本報告分為三個部分。第一部分是“2011-2014年民辦教育發(fā)展

本書圍繞教育熱點特別是教育改革的“硬骨頭”，分析癥結(jié)，把脈難點，探尋解決之道。收錄的問題有“改革走向問題深處”“校園足球如何熱起來”“什么樣的學(xué)校是好學(xué)�！钡�。

本書采用理論與實踐相結(jié)合的方式，從專業(yè)學(xué)位教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，研究了美國專業(yè)學(xué)位教育實踐中專業(yè)性的體現(xiàn)和保障，有助于解答中國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展中存在的問題，為中國專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展提供可借鑒的經(jīng)驗。

本書“素質(zhì)教育篇”更多的是對素質(zhì)教育概念的解讀；“教育思想篇”傾向于對作者自己教育教學(xué)行為的詮釋；“教育教學(xué)篇”大多為教學(xué)方法的收集和改良；“教師培養(yǎng)篇”主要是作者自己名師工作室研修方案的設(shè)計；“課題研究篇”多為課題研究概貌的呈現(xiàn)；“研究性學(xué)習(xí)篇”基本上是課外科技活動的展示。

隨著義務(wù)教育的全民普及和免費供給，“均衡發(fā)展”成為新時期我國義務(wù)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。由于各地教育發(fā)展水平的差異，區(qū)域內(nèi)校際均衡是義務(wù)教育均衡發(fā)展的首要任務(wù)。在此背景下，農(nóng)村教學(xué)點的作用和建設(shè)問題值得關(guān)注。在區(qū)域教育均衡發(fā)展過程中，教學(xué)點有利于偏遠(yuǎn)學(xué)生就近入學(xué)、節(jié)省教育成本、公平接受同等質(zhì)量的教育，也是小型農(nóng)村社區(qū)的文化