作者傅德榮曾于1991年向原國家教委電化教育（教育技術(shù)）學教材委員會提交了一份“教育信息處理”的教學大綱，此后，一直關(guān)注“教育信息處理”的發(fā)展，并開展了“教育信息處理”的教學與研究�！督逃�信息處理》是作者對“教育信息處理”進

20世紀，中國教育學科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風格的體系。中國教育學者在把握時代脈搏的基礎(chǔ)上，博采中西，融會古今，或獨立編寫教育學科教材，應迎中國師范教育之需；或自主撰述教育學科專著，夯實中國教育學術(shù)之基�；驶拾倌辏�朵朵奇葩。它們在不同程度上折射了時代精神的光芒，反映了教育學術(shù)的風貌，凝聚了教育學者的卓識。

《中國教育史（套裝上下冊）》內(nèi)容包括教育史的范圍、中國社會文化的分析、中國教育史時期的劃分、虞夏商周之教育——上古教育、虞夏商及西周之教育、東周（春秋戰(zhàn)國）之教育、秦漢至清咸豐末年之教育——中古教育、秦漢魏晉南北朝之教育等。

本書分為四章，內(nèi)容包括總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務、體制改革、保障措施。

本書是教學領(lǐng)域中最新研究成果的總結(jié)，它為一線教師的教學實踐提供了切實可行建議。本書主題包括：認知·知識本質(zhì)的幾種看法·感知的生物和文化根源·常態(tài)和發(fā)展的建構(gòu)與解構(gòu)·記憶和知識的本質(zhì)學習·學習和學習系統(tǒng)的跨學科研究·學習觀的歷史和現(xiàn)狀·智力和創(chuàng)造性的學習·學習技術(shù)和人類可能性教學·教學觀的歷史演變和新觀點的興起·全納教學

20世紀，中國教育學科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風格的體系。中國教育學者在把握時代脈搏的基礎(chǔ)上，博采中西，融匯古今，或獨立編寫教育學科教材，應迎中國師范教育之需；或自主撰述教育學科專著，夯實中國教育學術(shù)之基�；驶拾倌辏�朵朵奇葩。它們在不同程度上折射了時代精神的光芒，反映了教育學術(shù)的風貌，凝聚了教育學者的卓識。站

作為教育學科的一個分支學科，中國教育史在中國的產(chǎn)生乃是二十世紀最初幾年的事，其重要標志是有了中國學者撰寫的中國教育史著作。通常認為，中國學者最早撰寫的中國教育史著作是為黃紹箕所著《中國教育史》（五卷）①。作為“第一”，這本《中國教育史》著作具有劃時代意義。然而，此書自撰寫至今已逾百年，百年光陰流逝，已使撰寫和出版之初的

《增訂教育行政大綱（上下）》，全書共二十五章，四百余頁，主要內(nèi)容有緒言、行政組織、省教育行政機關(guān)--教育廳、縣教育行政機關(guān)--縣教育局等。

《心智交匯：復雜時代的教學變革（第2版）》是教學領(lǐng)域中最新研究成果的總結(jié)，它為一線教師的教學實踐提供了切實可行建議�！缎闹墙粎R：復雜時代的教學變革（第2版）》主題包括認知·知識本質(zhì)的幾種看法·感知的生物和文化根源·常態(tài)和發(fā)展的建構(gòu)與解構(gòu)·記憶和知識的本質(zhì)學習·學習和學習系統(tǒng)的跨學科研究·學習觀的歷史和現(xiàn)狀·智力和創(chuàng)造性

做一個不對下屬發(fā)火的校長、校長工作準則50條、做“八戒”校長、《致加西亞的信》和羅文精神、教師要備課，校長要備會、那天，我給一位老師寫了信并獎勵1000元、什么是理想課堂、我的教育理想：翔宇人不隨地吐痰、我用化學教學生……盧志文是教育管理大家，他的校長管理和教育思考的經(jīng)典篇章，早巳被老師們?yōu)閭鏖�，瀆后你不得不佩服那種深