教育，使人類社會(huì)走向文明且日益進(jìn)步；交流，使教育事業(yè)得以創(chuàng)新而不斷發(fā)展。作為人類一種古老而又彌新的文明，中華文化正是通過(guò)教育交流而得以形成、發(fā)展、更新和播衍�？v觀中華民族自古以來(lái)的教育交流，既有將自身現(xiàn)有的最先進(jìn)文化推向世界的活動(dòng)，亦有從其他先進(jìn)的國(guó)家或民族攝取自身亟需的文明因子的行為。在這種傳輸與求取、播衍與認(rèn)同人類

《西洋教育通史》由作者在幾個(gè)大學(xué)講授西洋教育史時(shí)所編相關(guān)講義增刪而成，取材適切，字句平易，線索明了，綱領(lǐng)一以貫之，極便閱讀和理解�！段餮蠼逃�通史》經(jīng)由王世杰、王云五、李四光、竺可楨、蔡元培、傅斯年、胡適、馬寅初、馮友蘭、顧頡剛等眾多大學(xué)者組成的大學(xué)叢書委員會(huì)審定，收入《大學(xué)叢書》，于1934年11月由商務(wù)印書館初版，翌

本書是現(xiàn)任全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授對(duì)中國(guó)教育的觀察和思考，精選20多萬(wàn)字，配有大量圖片，真實(shí)而震撼，客觀呈現(xiàn)了中國(guó)教育的現(xiàn)狀。北京、哈爾濱、蘇州、延安、前元莊、定邊、蒼南、寶應(yīng)、長(zhǎng)治、金州、金沙、香港、澳門、臺(tái)灣……從聞名遐邇的都市，到廣受關(guān)注的老區(qū)，再到陌生得甚至沒聽過(guò)的地名，三兩個(gè)

本書從元理論視角出發(fā)，將教育史學(xué)本身作為反思和研究的對(duì)象，運(yùn)用歷史唯物主義和現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的觀點(diǎn)、理論和方法，從教育史學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特征、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、學(xué)科地位、學(xué)科功能與價(jià)值、基本理論、研究方法、史料收集、編撰形式、跨學(xué)科研究以及學(xué)科未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等方面，全面、系統(tǒng)地對(duì)教育史學(xué)科的基本理論問(wèn)題進(jìn)行了探索，在此基

中國(guó)新教育運(yùn)動(dòng)是民國(guó)北洋政府時(shí)期和國(guó)民政府初期(1912——1930)由蔡元培、黃炎培、郭秉文、蔣夢(mèng)麟、陶行知、胡適等留學(xué)歐美的新教育家群體為主導(dǎo)。以各級(jí)各類教育界人士為主體，社會(huì)各界熱心人士和國(guó)外教育家群體鼎力相助，官民配合相對(duì)默契，以實(shí)用主義教育哲學(xué)為理論基礎(chǔ)．致力于改革傳統(tǒng)的中西教育，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化的教育改革

本書從一個(gè)中學(xué)教師的視角，對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了思考和探討；同時(shí)，本書收錄了作者從教20多年來(lái)的隨筆，其中有對(duì)課堂教學(xué)的分析，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，也有對(duì)文學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的賞析與感悟。

教育部2007年底下達(dá)教政法廳函【2007】66號(hào)文件，啟動(dòng)教育部教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究重大課題——“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”的研究工作。本課題由教育部科學(xué)技術(shù)司謝煥忠司長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)楊宗凱教授擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，課題組成員是來(lái)自全國(guó)各地的高等院校、教育機(jī)構(gòu)和科研院所的30多位教授與專家。2

《我國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用專題研究報(bào)告》是教育部教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究重大課題——“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”的重大成果，課題組很終研究成果主要包括三本系列叢書：（1）《我國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研與戰(zhàn)略研究報(bào)告》；（2）《我國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用專題研究報(bào)告》；（3）《教育信息化建設(shè)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范匯編》本

本書針對(duì)當(dāng)前教育中出現(xiàn)的各種熱門話題展開深度探討和交流，又采用獨(dú)特的編排方式，“每一堂課”中，首先用“聲音導(dǎo)入”呈現(xiàn)要言說(shuō)的東西，然后請(qǐng)出“教室之外”的核心東西，再在“邊說(shuō)邊做”“邊讀邊記”“邊讀邊想”等互動(dòng)或雙向中探討或挖掘各種“素質(zhì)教育”問(wèn)題等。書中所涉及的十五堂課，卻并非尋常意義上的課堂，其心靈的觸角延伸到春游、

本書內(nèi)容包括：中美教育交流的中斷(1949—1968)、中美教育交流的恢復(fù)(1969—1972)、中美教育交流的發(fā)展和搖擺(1973—1976)、中美教育交流的新突破(1977—1978)等。