本書系統(tǒng)梳理了教師教育寫作的價值，并將教師教育生活中可能遇到的教育文體一一打開，提煉出其中的寫作之道。全書從重識教育寫作展開，按照教育論文、教育敘事、教學(xué)案例、文獻綜述、調(diào)查報告、校園通訊等一一展開，使教師的寫作有章可循，有例可依，幫助教師更好地走向?qū)懽髦�路、成長之路。

從行為主義、人本主義到認知主義，從積極心理學(xué)到腦神經(jīng)科學(xué)，從兒童的認知發(fā)展到社會化和情緒發(fā)展，從動機到特殊教育需求，從自尊到自我效能和自我歸因，本書全面解讀了與教育相關(guān)的心理學(xué)，闡釋了心理學(xué)規(guī)律如何在課堂內(nèi)智慧地運用，如何使教與學(xué)更有效，以及為什么這些對于教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。 書中通過大量實例介紹了孩子們是如何學(xué)

·1982年，三個挪威男孩因欺凌自殺引起挪威政府的關(guān)注；·1983年，挪威教育部委托并資助奧維尤斯教授在全國范圍內(nèi)開展校園欺凌調(diào)查研究，這是世界上第一個全國性的反欺凌運動，在此期間，奧維尤斯教授研發(fā)了享譽世界的奧維尤斯欺凌問卷和奧維尤斯校園欺凌預(yù)防干預(yù)方案，前者至今仍是權(quán)威的校園欺凌測量工具，后者則是世界上第一個系統(tǒng)性

本書是基于教師工作積極性管理課題而產(chǎn)生的系列性研究挖掘，從教育發(fā)展規(guī)律與學(xué)校管理實踐、教師自我成長等角度深度解析學(xué)校發(fā)展的原動力的雙元因素。全書共分“導(dǎo)引篇”“成長篇”“管理篇”三個部分�！皩�(dǎo)引篇”是對本市全體專任教師現(xiàn)狀的問卷調(diào)查剖析；“成長篇”則選錄了31位名優(yōu)教師自我專業(yè)成長心路歷程，告訴了大家“名師是怎樣煉成的

更重要的是過好今天

分為上下兩篇：上篇“教師職業(yè)道德”，結(jié)合當前我國素質(zhì)教育和新課程改革的現(xiàn)實環(huán)境，緊扣高校師范類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，對小學(xué)、幼兒教師職業(yè)道德進行了較為深刻、系統(tǒng)的闡述，包括：教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)行為準則與失德行為處理辦法、教育教學(xué)過程中的職業(yè)道德等。下篇“依法治教”，是在新時代背景下，貫徹依法治教的理念，對教師資格和

在本書中，李鎮(zhèn)西老師記錄下了潤澤他生命的那些人與事——可愛的學(xué)生、可敬的同事、有趣的朋友、溫馨的路人、精彩的電影、動聽的音樂,希望讀者的生命同樣被潤澤�！坝蒙�命潤澤生命”意味著——用思想照亮思想，用激情點燃激情，用愛心滋潤愛心，用個性發(fā)展個性，用夢想喚醒夢想，用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造，用浪漫締造浪漫，用情趣營造情趣，用人格鑄造人

本書旨在幫助小學(xué)階段學(xué)生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動機，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對待成績，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生建立和維持良好的同伴關(guān)系，擴大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，學(xué)會恰當?shù)�、正確地體驗情緒和表達情緒；積極促進學(xué)

本教材緊扣中等職業(yè)學(xué)校育人要求，堅持落實立德樹人的根本任務(wù)，立足培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀念。教材采用任務(wù)式編寫體例，內(nèi)容涵蓋端正勞動態(tài)度、培養(yǎng)勞動精神與勞動素養(yǎng)、夯實勞動技能、掌握日常生活勞動、參與社會服務(wù)勞動、實踐生產(chǎn)勞動等六個項目。突出了中職學(xué)生的心理、生理特點，以培學(xué)生的勞動意識、勞動行為和勞動精神為目標，內(nèi)容充

本教材由“圣人授訓(xùn)—諸子風(fēng)采”“君子風(fēng)范—傳統(tǒng)美德”“藝海泛舟—提升素養(yǎng)”“讀史明智—以史為鑒”“賞讀文學(xué)—提高品位”“做新時代青年”六大項目(二十八個任務(wù))組成。同時，以“拓展閱讀“軼聞故事”“素養(yǎng)體驗”等模塊為補充內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)閱讀整部作品，掌握閱讀技巧和閱讀方法，力求以提高學(xué)生核心素質(zhì)、傳遞人文精神為