本書分為上篇：發(fā)展新工程教育視角：法國工程師教育特征與借鑒；下篇北航中法合作工程師教育的大雁(WildGEESE)模式。收錄了《高等工程教育國際發(fā)展趨勢和法國工程師教育》《法國高等工程師教育解析》《法國工程師教育中工業(yè)科學(xué)課程發(fā)展演變及對中國教育的啟示》等文章。

《工程師隊伍建設(shè)的研究與探索》一書共計10萬字,由中國航天一院一部黨委書記李勇主編。全書以航天工程師隊伍為依托,通過研究航天工程師隊伍建設(shè)情況,分析航天領(lǐng)域工程師的品質(zhì)特征,探索總結(jié)不同領(lǐng)域工程師的相同特質(zhì)。同時,分析了主要發(fā)達(dá)國家工程師隊伍的建設(shè)路徑。最后,總結(jié)提煉了工程師隊伍應(yīng)具備的品質(zhì),即愛國奮斗、自立自強、大力

本書主要介紹典型工程師思維訓(xùn)練所應(yīng)用的工程案例以及所涉及的工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，其中工程案例均源于上海理工大學(xué)機械工程學(xué)院組建的產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院合作企業(yè)的實際工程項目。這些工程案例具備典型的復(fù)雜工程問題特征，需要學(xué)生綜合多門工程基礎(chǔ)和專業(yè)課程所學(xué)知識，采用包括理論計算、仿真分析和實踐驗證等多種方法才能解決。全書共分為4章，包

內(nèi)容簡介：本書分為正文和附件兩大部分，正文部分主要介紹了19種救援技術(shù)的等級定義并詳細(xì)分析了各等級對應(yīng)的能力要求，必要知識和必要技能；附件部分介紹了救援技術(shù)應(yīng)用場景和細(xì)節(jié)要求，解讀現(xiàn)場行動的標(biāo)準(zhǔn)與注意事項。出版價值：本書詳細(xì)分析了技術(shù)救援人員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了專業(yè)技術(shù)性救援的分類與分級界限，確保技術(shù)救援人員掌握國際

本報告強調(diào)了工程在實現(xiàn)聯(lián)合國17項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中的關(guān)鍵作用，并表明所有人機會均等是確保包容、性別平等的職業(yè)發(fā)展之關(guān)鍵只有如此，方能更好地應(yīng)對實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的工程師短缺問題。本報告簡述了塑造當(dāng)今世界的工程創(chuàng)新，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，這些技術(shù)對于應(yīng)對人類和地球所面臨的緊迫挑戰(zhàn)來說至關(guān)重要。本報告分析了在第

工程學(xué)是關(guān)于解決問題的知識和實踐。幾千年來，工程學(xué)作為一門專業(yè)和一門學(xué)科，隨著人類的發(fā)展而不斷演變。工程學(xué)運用科學(xué)知識、技術(shù)方法、設(shè)計和管理原則，幫助我們解決日常問題和生產(chǎn)需求。當(dāng)今世界面臨的首要問題是維持人類發(fā)展和保護(hù)地球，在這種情況下，工程扮演著核心角色。本書為建設(shè)和平與繁榮的未來以及為所有人創(chuàng)造一個健康的地球描繪

本書為河南省機關(guān)事業(yè)單位技術(shù)工人考試用書，全書分為緒論和5章，包括基本職業(yè)能力、職業(yè)心理健康調(diào)試能力、職業(yè)形象塑造能力、職業(yè)安全及防護(hù)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力。各節(jié)設(shè)立情景導(dǎo)入、理論講壇、知識拓展、經(jīng)典故事、思考練習(xí)、參考答案模塊。

中國工程師群體研究（1949-1986）

自1997年以來，各專業(yè)注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度相繼實施，為滿足廣大考生復(fù)習(xí)、應(yīng)考需要，特組織有多年考前培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫了本書第一版~第四版，受到廣大讀者及各專業(yè)考生的好評。在2019年作者團(tuán)隊又精心梳理了全書，更換了部分章節(jié)、刪除低頻考點例題、增加高頻例題，同時更新了法律法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容，形成了第五版。本書是注

本書綜合運用準(zhǔn)公共產(chǎn)品理論、組織理論和委托代理理論，將繼續(xù)工程教育辦學(xué)分成為誰辦學(xué)誰來辦學(xué)和如何辦學(xué)三個核心問題，采用定量和定性混合研究方法，闡述并分析了工程師群體的學(xué)習(xí)需求特性和多元辦學(xué)主體的辦學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了多元辦學(xué)主體協(xié)同辦學(xué)機制的設(shè)計構(gòu)想。