《今我來思》是一位語文老師回憶自己剛走上教壇那幾年的生活狀況、師生情誼、人情世故，以及近幾年的生活記錄、旅行收獲、隨筆雜感等方面的匯總，文章追求生活氣息，接地氣，有質感。生活是創(chuàng)作的源泉，作者史祥回憶童年的悠閑和清苦，品味少年的自卑和艱難，感受親情和友情的偉大和細膩，體驗生活的充實和無奈，熱愛教書的活潑和美好，享受學生

“教育服務貿易”是全球化時代國際教育發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是我國加入WTO時引入的“新概念”。雖然我國在加入WTO后推進構建自由貿易網絡中對教育服務貿易進行了積極談判和相應布局，但是業(yè)界迄今對相關情況并不熟悉，相關研究成果也比較鮮見。近年，隨著我國服務業(yè)加快對外開放步伐，教育服務貿易工作日顯重要。本書是一本關于教育服務貿易基

課業(yè)負擔重、教育內卷和極化，是近年來教育領域面臨的突出問題。為什么我國學生的智力是拔尖的，課業(yè)負擔是全球最重的，基礎知識是最扎實的，但培養(yǎng)的頂尖人才卻不是全球最突出的？本著作認為，在長達12年的基礎教育階段，我們將學生的智力資源和時間主要配置到已有知識的重復學習而不是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，使我們的創(chuàng)新教育輸在了起跑線上，是

當前我國民辦學校退出機制存在著退出法律法規(guī)及其制度性文件不健全，政府對民辦學校退出輔導督導功能不足，配套機制不健全等問題，實踐中存在大量無序退出的情形。本書按照從理論到實踐，從宏觀到微觀兩條邏輯理路，以民辦學校分類管理改革為背景，以營利性與非營利性民辦學校為分析框架，借鑒域外國家和地區(qū)私立學校退出經驗，通過對現行法律法

書稿是一本學術論文集。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會2023年度學術會議以“加快建設教育強國為中華民族偉大復興提供有力支撐”為主題，分為“加快建設教育強國為中華民族偉大復興提供有力支撐”“教育強國建設與落實立德樹人根本任務”“教育強國建設與基礎教育擴優(yōu)提質”“教育強國建設與教育評價和招生考試改革”“教育強國建設與教育治理現代化”

黨的十九屆五中全會提出“建設高質量教育體系”重大要求。本書立足教育現代化的發(fā)展背景與時代要求，結合馬克思主義全面發(fā)展理論和新時代人的全面發(fā)展需求，全面剖析了在中國建設高質量教育體系的內涵、任務和路徑，培養(yǎng)時代新人、創(chuàng)新人才、全面發(fā)展的人，以此開發(fā)人力資源、推動人才強國的建立，鞏固脫貧攻堅成果、實現鄉(xiāng)村振興，傳承中華優(yōu)秀

本書運用民族志的研究方法對華東地區(qū)某個農業(yè)大鎮(zhèn)的1所鎮(zhèn)中心校和8所村小進行了田野研究，分析了這些學校的組織架構、教師隊伍建設、學校日常管理和教育教學活動，考察了學校與教育行政部門、社區(qū)、學生家庭之間的關系，為讀者呈現了一個特定時代鄉(xiāng)村基礎教育治理的圖景，剖析了鄉(xiāng)村教育治理存在的問題，探索了鄉(xiāng)村振興背景下提升鄉(xiāng)村基礎教育

《騰馬模式》共7章，介紹了騰馬教育培訓學校成長發(fā)展歷程和公職崗位面試培訓模式以及企業(yè)管理理念、企業(yè)哲學、未來藍圖。第一章為騰馬模式的歷史起點——騰馬創(chuàng)始人的個人成長；第二章為騰馬從0到1——獻給新時代的創(chuàng)業(yè)者；第三章為騰馬模式——獻給面試考生的一本教材；第四章為騰馬的教育生態(tài)——獻給新時代的教育家；第五章為騰馬的管理—

本書是關于學校記憶研究的國際教育史學年會的學術論文集，集結了來自意大利、西班牙、法國、德國、斯洛文尼亞、土耳其等多國著名大學學者的關于學校記憶研究的論文。該書稿集中展示了國際教育史學界關于教育記憶方面的理論和實證研究成果。本書的翻譯引進，是我國第一部介紹學校記憶理論與實踐的圖書，對教育史學的發(fā)展以及教育史研究等均有一定

本書不僅有涉及區(qū)域國別學的基礎研究，也有其與文學學科門類的交叉研究(包括外國文學、語言學、翻譯和跨文化研究等)、與法學學科門類(尤其是政治學)的交叉研究，還有區(qū)域國別專題研究——各國教育研究(本書的特色之一)。本書研究主題豐富，涉及學科多樣，展示了外語學科與區(qū)域國別研究廣泛的關聯性、同質性，也為讀者的基礎研究和專題研究