本書是職業(yè)教育國家在線精品課程“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的配套教材，高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書全面貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，突出職業(yè)教育類型特色，以培養(yǎng)新時代高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才為主線，以涵養(yǎng)新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識和提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標。本次修訂立足服務國家戰(zhàn)略，聚焦新時代大學

本書結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案和就業(yè)崗位能力需求，將傳統(tǒng)知識體系內(nèi)容重構(gòu)為工單式教學內(nèi)容。圍繞學生自身求職準備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等真實任務開展探究，本書形成了從啟動就業(yè)到創(chuàng)業(yè)實踐共23個任務工單，每個工單既獨立完整，又相互關聯(lián)。此外，本書還使用教練技術(shù)和思辨共創(chuàng)加強職業(yè)規(guī)劃，引導就業(yè)觀念，倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升就業(yè)競爭力，并直接

1.在高等教育大眾化的大環(huán)境下，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作越來越受到社會的廣泛關注，高校的職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導也引起教育主管部門和廣大畢業(yè)生的重視。為進一步豐富高校職業(yè)生涯和就業(yè)指導課程的教材內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，作者團隊對教材進行體系、架構(gòu)、形式等方面的創(chuàng)新，以適應目前職業(yè)院校對“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”課程的教學需要

2022年，中國職業(yè)教育進入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段，貫徹落實黨的二十大精神和新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》成為職業(yè)教育改革發(fā)展的主線。報告基于“中職—高職專科—職業(yè)本科”一體化發(fā)展設計新理念、新思路，考察職業(yè)教育的基礎建設與發(fā)展保障，突出職業(yè)教育產(chǎn)教融合特征，全覽職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承

本書根據(jù)最新的教師資格考試大綱，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育活動的特點，在上一版職業(yè)教育心理學內(nèi)容體系的基礎上修訂而成。全書由五個部分構(gòu)成，主要介紹了職業(yè)教育心理學的基本理論、職業(yè)學校學生學習心理、品德心理與職業(yè)指導、職業(yè)學校教學心理和學生心理健康與教師心理。本次修訂各章均新增了“案例導入”，力求在覆蓋考試大綱要求范圍的基礎上體現(xiàn)

本教材以關注學生發(fā)展?jié)摿�，分析學生在校“全生命周期”表現(xiàn)為出發(fā)點，總結(jié)了學校一線輔導員、學工干部、職業(yè)導師、企業(yè)入校導師等群體多年的學生素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，形成了“自我學習素質(zhì)能力養(yǎng)成”“信息與數(shù)字應用素質(zhì)能力養(yǎng)成”“與人交流合作素質(zhì)能力養(yǎng)成”“解決問題素質(zhì)能力養(yǎng)成”四個專項的內(nèi)容。希望通過規(guī)范成體系的教學參考和教學設

本書基于“大力發(fā)展技工教育”“將符合條件的技師學院納入高等學校序列”的政策契機，以梳理技工學校歷經(jīng)百余年進化而逐漸形成的鮮明辦學特色和獨特優(yōu)勢為基礎，針對技工學校中最高層次的辦學機構(gòu)—技師學院，考證其歷史的發(fā)展源流、梳理其現(xiàn)實的升格轉(zhuǎn)型實踐，探究其面向未來的戰(zhàn)略管理、面向現(xiàn)實的發(fā)展策略，從而在“歷史—現(xiàn)實”“發(fā)展戰(zhàn)略—

作為一種獨立的教育類型，職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務，對于促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有不可替代的作用。在教育強國建設背景下，探索具有中國特色的職業(yè)教育辦學模式，是新時代職業(yè)教育發(fā)展的重要使命。職業(yè)教育國家制度和政策則是辦學模式形成的重要環(huán)節(jié)。鑒于此，本書通過系統(tǒng)的比較研究，探討了各國在職業(yè)教育國家制度建

本書含緒論擔當復興大任、成就時代新人，第一章領悟人生真諦、把握人生方向，第二章追求遠大理想、堅定崇高信念，第三章繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚中國精神，第四章明確價值要求、踐行價值準則，第五章遵守道德規(guī)范、錘煉道德品格，第六章學習法治思想、提升法治素養(yǎng)共七部分內(nèi)容，是高職院校思想道德與法治課程的教學設計，為高職院校的教師提供了一套

本書稿以職業(yè)教育中的教師、教材、教法這三“教”為研究范疇，并嘗試研究以標準化建設作為推進“三教”改革的關鍵，分五部分分別論述了職業(yè)教育“三教”改革的必要性、職業(yè)教育教師、教材和教法改革分別面臨的困境、改革內(nèi)容和以標準建設推進三教改革的意義和方法探索。第一部分闡述職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為何必須推進“三教”改革，指出了職業(yè)院校