本書是教育部師范教育司組織編寫小學教育專業(yè)教材。本書力圖提供簡明扼要的兒童文學基礎理論及基本知識，介紹了兒童文學的本質(zhì)、基本特征，以及在題材、表現(xiàn)手法、語言要求等方面的具體特質(zhì)。全書由4部分內(nèi)容組成：兒童文學與兒童年齡發(fā)展階段的關系，兒童文學的文體特征及創(chuàng)作要求，兒童文學鑒賞和批評的意義、標準及寫作，中外兒童文學的歷史

《影視文學寫作教程》由總綱及短片寫作，創(chuàng)作一個標準電影劇本和電視寫作三編十六章組成。內(nèi)容包含：影視劇作基本概念，影視劇作的文體與格式，劇本寫作的基本原則，場面問題，語言問題，懸念，電視劇作，紀錄片創(chuàng)作，解說詞寫作，電視文案寫作等。全書每章后附有課堂練習和課后作業(yè)，便于讀者練習。 《影視文學寫作教程》可作為廣播電視編導

本文以形成于20世紀初的俄羅斯詩學語言學為理論基礎，綜合語義學，修辭學，符號學和認知語言學等學科的理論和方法，以詩歌含義為研究中心和立論的出發(fā)點，對詩歌含義的本原、存在、本性等進行了較為詳盡的論述；提出詩歌含義是生成的理論，并深入分析探討了詩歌含義生成的陌生化、等價原則、平行對照和語義翻譯等原則；將作品、作家、宇宙、讀

《文心》是廣東外語外貿(mào)大學外國文學文化研究中心的一塊學術園地，也是廣東省普通高校人文社會科學重點研究基地的一個博弈平臺，同時還是廣東外語外貿(mào)大學學人與國內(nèi)外同行相互交流的橋梁。第三輯大致包含如下內(nèi)容：部分收集了徐真華團隊的系列文章，其主旨是對文學與存在關系的深層透視；第二部分是欒棟團隊的*研究動態(tài)，其大端是對法國文學變

本書內(nèi)容基本涵蓋了20世紀的主要理論思潮和流派，內(nèi)容包括：俄國形式主義、英美新批評、現(xiàn)象學和闡釋學、精神分析理論、讀者反應批評、結構主義、后結構主義、西方馬克思主義等。

文藝心理學是從文藝學和心理學兩門學科中滋生出來的學科，它可以側重從心理學的角度進行研究，也可以側重從文藝學的角度進行研究。我國美學家朱光潛先生是站在文藝學家的立場進行研究的。本書采取和朱光潛先生相同的立場。 要了解文藝心理學的性質(zhì)，要了解它的研究對象和研究方法，就不能不涉及文藝學和心理學。在當今的學術體制中，在大學和

《高等學校文科教材:文學理論(第2版)》是一部文學理論的教科書，大致就是一幅文學領域的導游圖�！陡叩葘W校文科教材:文學理論(第2版)》是高校中文專業(yè)的專業(yè)基礎課教材，從整體上對文學的基本知識進行全面的、系統(tǒng)的、理性的闡述。注重吸收文藝學界新的研究成果，關注學科之間的滲透與跨越，內(nèi)容條理清晰，行文簡潔明快，在保證理論自身

所謂“轉向”，是學術史研究中用來標識重要的學術思想或學術范式大變革的專用語匯。在過去的20世紀人文社會科學發(fā)展中，學界已經(jīng)談論得比較多的重要轉向有早期的“語言學轉向”和后期的“生態(tài)學轉向”問題。本文所討論的“人類學轉向”，或稱“文化轉向”，是繼“語言學轉向”之后，在學術界出現(xiàn)的較為普遍的知識觀和研究范式拓展，其在文、史

《闡釋與創(chuàng)造文藝研究書系》收錄了近十年來在我國人文社會科學類*核心期刊《文藝研究》上發(fā)表的一些重要學術理論文章。其遴選的時間范圍大致在2002-2009年之間�！段乃囇芯俊纷�2003年設立“書評”欄目，2005年設立“當代批評”欄目（2005年改為月刊之后，“書評”更名為“書與批評”），旨在加強當代學術批評建設�！皶�與

《闡釋與創(chuàng)造文藝研究書系》收錄了近十年來在我國人文社會科學類*核心期刊《文藝研究》上發(fā)表的一些重要學術理論文章。其遴選的時間范圍大致在2002-2009年之間。這部分專題涉及《文藝研究》傳統(tǒng)學術領域，也是其傳統(tǒng)風格之集中體現(xiàn)。它包括：美學、文藝學、綜合藝術、造型藝術及相關專題論文。2003年以來，《文藝研究》既保持了對