本書是十三五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材修訂版。本書遵循人的發(fā)展和職業(yè)準(zhǔn)備課程理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，突破文體寫作的學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，在全國(guó)較早地體現(xiàn)了基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程，凸顯了應(yīng)用寫作課程融入學(xué)生未來職場(chǎng)生活，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教改思路。在體例設(shè)計(jì)上，本書以項(xiàng)目為引導(dǎo)，通過項(xiàng)

本書稿是研究海外暨港臺(tái)華文寫作的論文集。作者主要研究的是沿著海上及陸上絲綢之路從中國(guó)大陸走出去，如今生活在海外和中國(guó)港臺(tái)地區(qū)的華文作家的文學(xué)作品，發(fā)掘這些華文作家通過其華文書寫表現(xiàn)出的其內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)的依戀，其作品自然流露的回望故土家園和中華文化的生命追

本書由語言文字應(yīng)用研究所研究員張書巖主編，收入《通用規(guī)范漢字表》中有簡(jiǎn)化字、繁體字、正體字、異體字對(duì)照內(nèi)容的單字頭3000余組。字頭后依據(jù)《通用規(guī)范漢字表》附列對(duì)應(yīng)的繁體字和異體字；同一讀音的字如有簡(jiǎn)繁體字非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，或有正異體字非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系等情況的，分立字頭。本書依據(jù)普通話語音系統(tǒng)，用漢語拼音字母注音，異讀字的

本書以文學(xué)古籍刊行社1956年排印本《古文觀止》（據(jù)映雪堂本排印）為底本，譯注者用有關(guān)史書或別集校勘，擇善而從，不出校記。同時(shí)，將原書前四卷中史料內(nèi)容較強(qiáng)、缺乏散文美感的文章精簡(jiǎn)壓縮，成為兩卷；自第五卷后全部保留。入選之文多短小精彩，均是便于記誦的傳世佳作。本書打破了以往此類書籍的常規(guī)模式，在原文上通篇標(biāo)注拼音，省卻了

本書以文學(xué)古籍刊行社1956年排印本《古文觀止》（據(jù)映雪堂本排�。�為底本，譯注者用有關(guān)史書或別集�？�，擇善而從，不出校記。同時(shí)，將原書前四卷中史料內(nèi)容較強(qiáng)、缺乏散文美感的文章精簡(jiǎn)壓縮，成為兩卷；自第五卷后全部保留。入選之文多短小精彩，均是便于記誦的傳世佳作。本書打破了以往此類書籍的常規(guī)模式，在原文上通篇標(biāo)注拼音，省卻了

精選中文經(jīng)典《古文觀止》名句100則，就該名句的相關(guān)語文知識(shí)，提供一篇完整而實(shí)用的介紹。文字活潑，糅合現(xiàn)代風(fēng)格，趣味性高。包括以下板塊：【名句的誕生】呈現(xiàn)原文，同時(shí)節(jié)錄上下文，有助于理解與記憶完整段落�！就耆�讀懂名句】難字與難詞的意義解釋。整段原文的白話語譯�！久�句的故事】名句本身的名人軼事、字詞語的典故故事、歷代的品

本書是翻譯學(xué)專著，專門研究古代七篇完整的佛經(jīng)翻譯論。七篇完整的翻譯論保留在漢文大藏經(jīng)流傳至今，是中國(guó)古代有長(zhǎng)達(dá)764年翻譯理論史的鐵證，是學(xué)界必須首先承認(rèn)的歷史事實(shí)。本書將使中國(guó)古代翻譯理論的研究有案可循，讓當(dāng)今譯學(xué)研究有古代本土學(xué)理范式可借鑒。本書代表有史以來首次全面針對(duì)整篇翻譯論的研究，并以整個(gè)中國(guó)古代翻譯理論的發(fā)

本書是在類型學(xué)的視角下對(duì)明清時(shí)期的漢語焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)在焦點(diǎn)背景二分理論下用非預(yù)設(shè)性和對(duì)比性兩個(gè)特征對(duì)焦點(diǎn)進(jìn)行界定，并在此基礎(chǔ)上將句法上的焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)分為三類，分別是作用于焦點(diǎn)的焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)（包括使用是、只等）、連接焦點(diǎn)和背景的焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)（包括使用就、才、倒、也等）和作用于背景的焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)（包括重動(dòng)句、分裂結(jié)構(gòu)等），并且對(duì)這些焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)的來

中小學(xué)語文教學(xué)和對(duì)外漢語教學(xué)分別是漢語作為母語和二語的教學(xué)。同為漢語教學(xué)，兩個(gè)領(lǐng)域的初學(xué)者往往聚焦其共性，忽視其區(qū)別，遑論檻外之人。本書從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師資質(zhì)、課堂語言、師生互動(dòng)、教材編排、作業(yè)設(shè)置等多個(gè)角度對(duì)兩者展開專題比較，通過定量與定性相結(jié)合的方式，力求準(zhǔn)確、細(xì)致地揭示其異同，在此基礎(chǔ)上分析指出

本書在對(duì)近代漢語重動(dòng)句的來源與歷時(shí)演變進(jìn)行了全面、細(xì)致描寫的同時(shí)，也對(duì)該句式（構(gòu)式）的構(gòu)成特征、功能特征、形成機(jī)制以及在語法系統(tǒng)中的地位進(jìn)行了比較深入的理論思考。這些理論思考，不僅可以厘清以往漢語語法史研究中一些眾說紛紜的問題，也可以修正現(xiàn)代漢語重動(dòng)句研究中的一些結(jié)論。