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叢書包括中職學(xué)校體驗式主題班會教材和學(xué)材，并配套教學(xué)資源包。叢書遵循中職學(xué)生的身心成長發(fā)展規(guī)律，按照既定的體驗式主題班會活動總目標(biāo)以及不同階段的活動目標(biāo)，以"適應(yīng)-定位-發(fā)展”遞進(jìn)式的理念設(shè)計主題班會活動大綱，形成符合中職生身心特點的多元化的體驗式主題班會活動模塊�；顒臃绞街饕�采用體驗式活動方法，即教育與被教育者相互啟

本書是以高職院校雙師型教師專業(yè)素質(zhì)為研究對象、以高職院校雙師型教師專業(yè)素質(zhì)理論為指導(dǎo)的學(xué)術(shù)專著。本書作者在充分參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高職院校雙師型教師專業(yè)發(fā)展實際，依據(jù)各類教育法律法規(guī)、政府的政策文件，構(gòu)建了高職院校雙師型教師專業(yè)素質(zhì)的理論模型。并運用問卷調(diào)查法和訪談法研究高職院校雙師型教師專業(yè)素

《禮記·禮運》言：大道之行也，天下為公。長期以來，在課程政策的研究中，學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，從政策的視角對職業(yè)教育課程進(jìn)行研究的成果十分匱乏�！逗�弘教育學(xué)術(shù)文叢：中國中等職業(yè)教育課程政策研究（1949-2013）》以新中國中等職業(yè)教育課程政策為研究對象，從政策的視野探索我國中等職業(yè)教育課程政策發(fā)

本書針對高職高專學(xué)生就業(yè)特點，按照準(zhǔn)備就業(yè)實現(xiàn)就業(yè)建功立業(yè)的邏輯思路，從就業(yè)形勢與政策分析入手，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，恰當(dāng)定位，合理規(guī)劃，掌握求職技巧和方法，幫助學(xué)生邁好踏入社會的*步。本書可作為高職高專學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教材。

本書共8章，包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)制度、核心就業(yè)力、自主創(chuàng)業(yè)、求職擇業(yè)心理、求職技能、就業(yè)權(quán)益、職場適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、情境導(dǎo)入、案例分析、知識拓展、實踐訓(xùn)練等板塊組成。本書還添加了數(shù)字資源內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。本書可作為高職高專學(xué)生教材，也可供考慮創(chuàng)業(yè)的廣大青年學(xué)習(xí)參考。

《高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐與探索》內(nèi)容簡介：高等職業(yè)教育屬于普通高等教育的范疇但由于學(xué)生自身特點的不同以及職業(yè)教育的特殊性因而高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)與研究型或?qū)W科型高校是有顯著差異的有其自身的特點。首先由于我國高等職業(yè)教育的起步較晚高職院校被定位在�？茖哟武浫》�?jǐn)?shù)線多數(shù)定在200～300分之間(個別省份可能高一點)。這些學(xué)生的基

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的頂崗實習(xí)的開展，有效促進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索和推進(jìn)�，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下頂崗實習(xí)，融入了現(xiàn)代學(xué)徒制思想和理念，客觀上加深了實習(xí)參與主體對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣和宣傳。現(xiàn)代學(xué)徒制在我國雖已進(jìn)行了探索和實踐，但尚未在社會上全面推開，且社會大眾

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