《人之由來》用生動(dòng)有趣的事例，國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及大量的圖片深入淺出地回答了這些看似簡(jiǎn)單但卻深?yuàn)W無比的問題。閱讀本書不僅可以獲得豐富的人類發(fā)展史知識(shí)，還可以獲得作為人的自尊和自信。探索人的由來，這個(gè)題目有不少人做，本書作者周國(guó)興做出了特色，顯示出不一般的深度和廣度。還令人敬佩的是，書稿中以相當(dāng)?shù)钠��?/p>

列維-斯特勞斯是結(jié)構(gòu)主義運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)者之一，其方法和思想對(duì)他同時(shí)代的許多一流思想家，例如雅克·拉康、羅蘭·巴特、阿爾都塞、福柯等都產(chǎn)生了直接或間接的影響。他在人類學(xué)領(lǐng)域的研究是所有研究者必須參考的起點(diǎn)，他對(duì)文學(xué)批評(píng)、哲學(xué)和許多其他領(lǐng)域，也同樣具有巨大的影響力。本書用簡(jiǎn)潔的語言陳述了列維-斯特勞

本書所收論文主要涉及三個(gè)議題：地方生態(tài)文明建設(shè)與社會(huì)發(fā)展（討論地方環(huán)境建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系）、生物資源保護(hù)與可持續(xù)利用（討論地方生物資源多樣性的開發(fā)和可持續(xù)利用），以及環(huán)境、生態(tài)與地方性知識(shí)（討論具有地方性特點(diǎn)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)）。所收文章的研究范圍以國(guó)內(nèi)民族地區(qū)的相關(guān)案例研究為主，包括東北、西北和西南地區(qū)的實(shí)地研

這是一部既有傳統(tǒng)旅游人類學(xué)理論,補(bǔ)充體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新的相關(guān)理論及案例,同時(shí)具有中國(guó)特色的旅游人類學(xué)教材。 作為本書的開篇之作,“旅游人類學(xué)概述”的作者曾在伯克利做過訪學(xué),有著較強(qiáng)的人類學(xué)專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng),較全面地闡釋了旅游人類學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。 本書特別強(qiáng)調(diào)旅游人類學(xué)研究的實(shí)踐意義。雖然旅游業(yè)的發(fā)展受現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境多種因

本書共有5部分，主要內(nèi)容包括：世界人民從此站起來了；第一次成功的軟著陸；工具思維很重要；“史前三杰”之巔峰對(duì)決；最后的勝利：通向文明之路。

《解碼生命》（第二版）由“人類基因組計(jì)劃及后續(xù)相關(guān)計(jì)劃”“基因組計(jì)劃引導(dǎo)生物技術(shù)的強(qiáng)勁發(fā)展”“當(dāng)前對(duì)人類基因組的認(rèn)識(shí)及其拓展”“基因組學(xué)的臨床應(yīng)用”“生命的合成、人工智能及其他”5篇共50章組成，涵蓋了基因組學(xué)及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用的方方面面。

本書作者描繪了從“神創(chuàng)論”的蒙昧?xí)r代，到人類起源的發(fā)現(xiàn)，再到北京人頭蓋骨的發(fā)現(xiàn)和挖掘，使讀者對(duì)人類起源學(xué)的知識(shí)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解。作者還以“悠長(zhǎng)的歲月”專題介紹了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和工作歷程。

本書是著名人類學(xué)者方李莉教授和當(dāng)代青年藝術(shù)家朱陽(yáng)（方李莉之子）關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)、文化、人類學(xué)等思想性問題的哲思談話錄，既有學(xué)術(shù)的深度、知識(shí)的廣度，也充滿故事的趣味。全書圍繞朱陽(yáng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線索，從母親、學(xué)者、朋友的視角發(fā)掘了一位年輕人對(duì)世界的認(rèn)知過程，書中還貫穿了人類學(xué)對(duì)個(gè)體生命歷程的探討。

《爺爺?shù)臓敔斈睦飦怼肥谴罂茖W(xué)家賈蘭坡專門為解答“我從哪里來”這個(gè)問題而寫的科普書。本書分為《爺爺?shù)臓敔斈睦飦怼泛汀队崎L(zhǎng)的歲月》兩部分。作者以一人稱的寫法，向大家講述一個(gè)個(gè)娓娓動(dòng)聽的研究中國(guó)古人類歷史的故事。

經(jīng)過十幾年的探索和實(shí)踐，器官系統(tǒng)整合模塊課程體系逐步完善。第二-五冊(cè)是基于課程整合后形成的10個(gè)課程模塊的PBL案例，模塊排列順序基本與學(xué)生學(xué)習(xí)順序相同。其中，大部分案例都是臨床常見病、多發(fā)病，但也有少量是罕見病，目的在于匹配課程模塊具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可讓學(xué)生看到他們?cè)诮炭茣�、考核中都不�?huì)遇到的疾病，以及這些罕見病患者