本書共分為三篇：櫛風(fēng)沐雨，開啟高師教育征程；行穩(wěn)致遠(yuǎn)，積累跨越發(fā)展動能；砥礪奮進(jìn)，提升綜合辦學(xué)實力。全面、細(xì)致、客觀地反映了淮陰師范學(xué)院建校60年來的發(fā)展歷程。

研究者通過問卷調(diào)查法、訪談法、文本收集法對甘肅、青海、新疆和寧夏的11所大學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查。研究通過整群目的性抽樣的方式，共發(fā)放學(xué)生問卷2000份，其中回收有效大學(xué)生有效問卷1701份，回收率為85.05%，對11所大學(xué)的11名教務(wù)（副）處長，11名教育學(xué)院（副）院長進(jìn)行深度訪談，對44名從事教師教育研究的教師

本書基于我國教師資格新政策的時代背景，運用教師專業(yè)發(fā)展理論、組織管理學(xué)、新制度經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科理論與方法，并結(jié)合我國高師院校轉(zhuǎn)型的歷史路徑和發(fā)達(dá)國家教師教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型的歷史經(jīng)驗，分析當(dāng)前我國高師院校組織結(jié)構(gòu)與教師資格新政策要求的適應(yīng)性，論證高師院校組織變革的必要性和可行性，確定高師院校組織變革所要達(dá)到的根本目的、所要遵循的

本書主要由以下幾個篇章組成：薪火傳承篇，介紹了校史源流脈絡(luò)，先輩們篳路藍(lán)縷、與時俱進(jìn)、不斷開拓的辦學(xué)歷史，不同時代文化教育理念。德厚育人篇，收錄了不同時代校訓(xùn)、校歌、�；�、校旗、校風(fēng)、校慶等文化符號的文章。名師大家篇，介紹了本校名師大家的育人事跡、教育思想、精神品德世代積淀所形成的人文精神。青春頌歌篇，介紹了

本書主要以敘述邏輯為線索謀篇布局，分為9個篇章，22萬字。以我校對中華傳統(tǒng)文化、校園文化、漢文化的理論研究為基礎(chǔ)，從理論到實踐，到經(jīng)驗總結(jié)，到遠(yuǎn)景規(guī)劃，勾畫出我校校園文化建設(shè)的總體藍(lán)圖。其中，理論探索篇主要以我校校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于中國形象構(gòu)建的國家社科重點課題中的核心觀點文章、陳延斌教授國家社科重大專項《中國傳統(tǒng)家訓(xùn)

《教師實踐知識與教師教學(xué)決策的互動關(guān)系研究》把知行關(guān)系的討論放置在教師教育研究場域，懸置知易行難、知先行重、知行相依等關(guān)于知行關(guān)系的討論，直面不管在何種知行觀中，教師“知”與教師“行”之間究竟是如何實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的這一核心問題。即《教師實踐知識與教師教學(xué)決策的互動關(guān)系研究》關(guān)注教師“知”的核心教師實踐知識與教師“行”的典

本書是“鐘靈毓秀學(xué)校文化建設(shè)”叢書之干部文化篇，闡述了安陽幼兒師范高等�？茖W(xué)校干部培養(yǎng)的理念與實踐。全書分為四章：干部的五大意識（價值意識、發(fā)展意識、改革意識、責(zé)任意識、合作意識），干部的五種思維（戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、精準(zhǔn)思維、法治思維），干部的五個能力（執(zhí)行力、思想力、創(chuàng)新力、組織力、凝聚力），干部的五項作

木鐸金聲震百年，北師大歷經(jīng)歲月的沉淀，用它的質(zhì)樸與包容，感動著廣大莘莘學(xué)子。有人沉醉于師大濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有人難忘恩師之情；有人為真摯的友情而感動，有人懷念校園里的一草一木、點點滴滴。為配合學(xué)校開展畢業(yè)教育，引導(dǎo)廣大學(xué)子用文字方式記錄在北師大學(xué)習(xí)生活的美好時光，抒發(fā)對學(xué)校、老師和同學(xué)的深厚情感，培養(yǎng)研究生的愛

教師教育改革是整個教育改革的關(guān)鍵，而在教師教育改革中，教育實習(xí)的革新則是突出體現(xiàn)其改革目標(biāo)和核心的重要方面。本書從理論和實踐兩個維度展開對教育實習(xí)的系統(tǒng)研究，不僅從哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科視角對有關(guān)教育實習(xí)的本質(zhì)、特征、價值及其理論基礎(chǔ)等具有本體論意義的基本理論問題進(jìn)行深入探究，而且選取英國教育實習(xí)作為一個案例，對其

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