本書以培養(yǎng)人的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力為目的，注重機(jī)制與方法的融合，貼近"雙創(chuàng)"背景下年輕人提升創(chuàng)新能力的迫切需求，以"理論夯實(shí)、方法提煉、案例示范、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化"作為指導(dǎo)方針，從七個(gè)方面系統(tǒng)論述文化創(chuàng)意學(xué)的理論與實(shí)踐：創(chuàng)意學(xué)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)意的產(chǎn)生、激發(fā)和管理創(chuàng)意、文化創(chuàng)意表現(xiàn)論、科創(chuàng)背景下的文化創(chuàng)意流程、科創(chuàng)背景下的文化創(chuàng)意實(shí)

美育與思想政治教育是我國國民教育體系的重要組成部分，二者在目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及方法結(jié)構(gòu)中有著明顯的相通之處，都是思想政治教育與之融合的理論邏輯。分析美育與思想政治教育的互動邏輯是強(qiáng)化新時(shí)代學(xué)校美育功能、提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的必然要求。因此，高校要在教育實(shí)踐中融合美育與思想政治教育；在傳統(tǒng)文化的挖

《給教師的建議》由蘇霍姆林斯基所著，是一本教育經(jīng)典書。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，改稱《給教師的建議》。書中的每個(gè)條目都會談一個(gè)

本書分為七部分，內(nèi)容包括：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、教育教學(xué)技能。

本書分課程建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、青年教師成長成果三輯，內(nèi)容包括：密云區(qū)第六中學(xué)校本課程建設(shè)方案、密云區(qū)第六中學(xué)德育一體化方案、青年教師成長案例、青年教師優(yōu)秀論文等。

《自然教育指南》主要 是面向一般公眾和初次接觸 自然教育的從業(yè)者，通過回 答“何為自然教育”等問題， 為自然教育的教育“需求者” 提供一本認(rèn)識自然教育的科 普讀物；而本書則主要面向 自然教育的教育“供給者”， 回答“如何開展自然教育”這 一問題，是對自然教育工作 者的教育。為了體現(xiàn)適用于 自然教育

本書以中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》及教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》為編寫依據(jù)，結(jié)合新時(shí)代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強(qiáng)勞動教育的新要求，通過勞動觀念勞動安全、勞動技能、勞動實(shí)踐、勞動健康、勞動評價(jià)六個(gè)章節(jié)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解和形成社會主義勞動觀，牢固樹立勞動最光

從普通教師升遷至教委副主任，又回到教育第一線……本書的作者王毅用當(dāng)校長的7年時(shí)間，無聲的行動和堅(jiān)定的教育理想信念，為”新時(shí)代校長”這個(gè)身份提交了自己的治校答卷：字水中學(xué)從七年前生源流失嚴(yán)重、師資力量不強(qiáng)、學(xué)校文化認(rèn)同缺失、教學(xué)質(zhì)量不高的情形下，推進(jìn)綜合改革，逐步發(fā)展成了育人質(zhì)量快速提升、升學(xué)率連年攀升、重慶市同類層次市

本書主要反映教師通過閱讀書籍得到啟發(fā)，進(jìn)行教育教學(xué)改革探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育實(shí)踐成果。內(nèi)容來源包括學(xué)科與德育閱讀、教師寒暑假閱讀、“一起讀書﹒大北朝”閱讀、青年教師讀書營閱讀、黨史閱讀等各個(gè)時(shí)期、各種形式的閱讀感悟和教育實(shí)踐反思。全書共分四篇：知心育人凝練教育智慧：了解學(xué)生是開展一切教育的前提，遵從學(xué)生心理發(fā)展特

本書為教育研究專著。作者收集整理多年來在教育教學(xué)領(lǐng)域的研究論文、研究報(bào)告等匯編成冊。作品分為理論篇、發(fā)展篇和實(shí)踐篇三部分。第一篇理論篇，主要對人類理解教師范式進(jìn)行了追溯，并對其現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，闡釋了覺者為師的范式意蘊(yùn)，并分析了覺者為師的教育基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)和人學(xué)基礎(chǔ)；第二篇發(fā)展篇，主要探討覺者為師的發(fā)展意