本書主要圍繞“基于學(xué)習(xí)科學(xué)的游戲化教學(xué)”這一主題，分四個部分介紹宜昌市多年來的研究與實踐。第一部分介紹理論基礎(chǔ)，主要對“學(xué)習(xí)科學(xué)”“游戲化教學(xué)”“學(xué)習(xí)科學(xué)與游戲化教學(xué)的關(guān)系”等進行界定和理論闡釋。第二部分介紹學(xué)校實施途徑，主要從學(xué)校管理、教師培養(yǎng)等方面論述學(xué)校實施游戲化教學(xué)的路徑，為學(xué)校開展相關(guān)項目提供可借鑒的經(jīng)驗。第

全書以教育與社會發(fā)展和教育與人的發(fā)展為兩條主線，緊緊圍繞這兩個教育學(xué)的基本問題展開各章內(nèi)容。全書內(nèi)容從基本規(guī)律、共同規(guī)律的角度去說明各章的理論。換言之，即把全書要闡說的內(nèi)容放入社會發(fā)展規(guī)律和人的身心規(guī)律中去認識它們各自的歷史發(fā)展、社會作用、基本內(nèi)涵、實踐規(guī)范等。本書內(nèi)容中融會著學(xué)術(shù)界和作者本人的研究成果，這些研究體現(xiàn)在

本書基于心理學(xué)的相關(guān)理論，在梳理相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，在心理學(xué)、人口學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等綜合性學(xué)科的視野下，采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、質(zhì)性研究法等方法對殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)的相關(guān)概念和理論進行梳理和總結(jié)，對殘障大學(xué)生心理健康的特點及其影響因素進行調(diào)查和分析，構(gòu)建了殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系，并依托長春大學(xué)特殊教育學(xué)

本書聚焦于智能時代鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的理性思考及應(yīng)用實踐，系統(tǒng)介紹了鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題和困難，梳理了技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的理論、模式及評價方法，并開展了課例研修、同儕研修、“三個課堂”等應(yīng)用探索。本書旨在提升鄉(xiāng)村教師群體專業(yè)化水平，縮小城鄉(xiāng)師資差距，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

本書內(nèi)容包括：云計算環(huán)境下教育信息化資源概覽、云計算環(huán)境下教育信息化資源建設(shè)、信息化教育資源共建共享、網(wǎng)絡(luò)化教育資源共建共享、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站共建共享、數(shù)字化文本資源共建共享、數(shù)字化圖像資源共建共享、數(shù)字化音頻資源共建共享、數(shù)字化視頻資源共建共享、多媒體微課資源共建共享、校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟資源共建共享、教育信息化資源共建共享評估

班級管理方法多種多樣，不同的老師有著自己不同的管理經(jīng)驗方法。傳統(tǒng)的管理方式是老師們習(xí)慣于用獎勵或懲罰來管理學(xué)生，目的就是為了讓學(xué)生“聽話”，從而“控制”學(xué)生。本書精選班級管理科學(xué)化案例，加以進行系統(tǒng)分析，本書作者都有豐富的一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過日常教學(xué)與學(xué)生的交流與接觸，對班級管理有一定的了解和研究。本書希望用一種新的

本書是深圳市歐陽凌潔名班主任工作室全體成員用實際行動創(chuàng)建生命在場的完美教室的心血之作。本書全方位介紹了完美教室中一班一品班級文化建設(shè)，完美教室里的溫暖故事，完美教室里的育人智慧，班級育人方略四個方面的內(nèi)容，從指導(dǎo)思想到管理措施，再到工作細節(jié)，完美展現(xiàn)了編者們扎實的理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗和別具一格的工作作風(fēng)。本書內(nèi)容豐

本書圍繞中國德育發(fā)展，以中國德育發(fā)展的史與論為基本結(jié)構(gòu)，通過闡述自先秦至現(xiàn)代學(xué)校的德育發(fā)展史，研究了中國德育發(fā)展的基本特征、主要論爭、技術(shù)環(huán)境及未來走向等。全書共分為上、下兩篇，上篇主要從時間維度對歷史上不同時期的德育思想展開分析，包括先秦德育思想發(fā)展、漢唐德育思想發(fā)展、宋元德育思想發(fā)展、明清德育思想發(fā)展、近代德育思想

本書立足卓越教師心理與行為特征，從教學(xué)行為層面和育人行為角度系統(tǒng)闡述了卓越教師心理和行為的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)以及卓越教師行為提升與促進策略。書稿從教師個人素質(zhì)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程掌控以及教學(xué)結(jié)果評價等維度分析和提煉了卓越教師行為特征理論模型，進而通過課堂觀察、專家訪談、問卷調(diào)查以及結(jié)構(gòu)方程模型等實證研究方法構(gòu)建了卓越教

本書以“評估何以促進學(xué)生學(xué)習(xí)”為問題導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)哲學(xué)的“價值考量-活動建構(gòu)-方法創(chuàng)新”邏輯為分析框架，在把握國內(nèi)外評估研究與改革動向的基礎(chǔ)上，致力于超越以分數(shù)為本評估的局限，探明以學(xué)習(xí)為中心的評估概念論、價值論、主體論、內(nèi)容論、媒介論、方式論和策略論七大原理，建構(gòu)起學(xué)習(xí)為本評估(簡稱“學(xué)本評估”)理論，并通過行動研究試