為使廣大醫(yī)藥衛(wèi)生工作者在工作實踐中，了解國家醫(yī)藥衛(wèi)生改革的政策導(dǎo)向，中國藥學(xué)會藥事管理專業(yè)委員會從2000年開始組織編輯出版《中國醫(yī)藥衛(wèi)生改革與發(fā)展相關(guān)文件匯編》（以下簡稱《匯編》）。已經(jīng)出版了2000年度、2001-2002年度、2002-2003年度、2004年度、2005年度、2006年度、2007-2008年度

《踐行科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系/醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育培訓(xùn)教材》分為理論篇、問題篇和建設(shè)篇三個部分。理論篇比較詳細(xì)地闡述了科學(xué)發(fā)展觀形成的社會歷史條件，科學(xué)發(fā)展觀的理論體系和主要內(nèi)容，科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位和指導(dǎo)意義�？茖W(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的關(guān)系。問題篇比較深刻地剖析了制約當(dāng)代中國醫(yī)患關(guān)系和諧發(fā)展的各方面因素，主要有制度因

突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置，事關(guān)人民群眾的生命健康與切實利益，與國家安全息息相關(guān)。《復(fù)旦衛(wèi)管文庫·危機(jī)管理：突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置問題與策略》聚焦我國突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置的主體機(jī)構(gòu)之一——疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)梳理了SARS后突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置的政策變遷，全面評價了該項工作的現(xiàn)狀，明確了當(dāng)前存在的主要問題；并

陳啟光編著的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)(第3版高等醫(yī)藥院校教材)》分為緒論、統(tǒng)計資料的整理與描述、統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖、研究設(shè)計基礎(chǔ)、常用概率分布、統(tǒng)計推斷基礎(chǔ)、方差分析、分類資料的假設(shè)檢驗、非參數(shù)統(tǒng)計方法、簡單直線相關(guān)與回歸、多元線性回歸與Logistic回歸、臨床試驗中的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)、診斷試驗評價、隨訪資料統(tǒng)計分析及統(tǒng)計方法的綜合運(yùn)

《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)導(dǎo)論》張開金由江蘇省醫(yī)學(xué)院校長期從事全科醫(yī)學(xué)教育的教授編寫，主要介紹全科醫(yī)生與全科醫(yī)療、以問題為目標(biāo)的健康照顧、以人為中心的健康照顧、以家庭為單位的健康照顧、以社區(qū)為范圍的健康照顧、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的人際交流與溝通、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、社區(qū)健康管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)與醫(yī)療保險等�！渡鐓^(qū)衛(wèi)生服

中國城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)人力資源開發(fā)及制度設(shè)計研究（英文版）

醫(yī)院感染預(yù)防與控制指南

《護(hù)生學(xué)習(xí)心理建設(shè)》以教育心理學(xué)、組織行為學(xué)、護(hù)理管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，基于作者所在醫(yī)院關(guān)于《綜合心理干預(yù)方案對提高中職護(hù)生學(xué)習(xí)能力的效果研究》課題的研究成果，以建立健康人格與良好學(xué)習(xí)心態(tài)為主題目標(biāo)，闡述了如何幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，挖掘自身內(nèi)在價值，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，制定良好學(xué)習(xí)策略及提高自我管理能力；學(xué)會

《醫(yī)務(wù)社會工作實務(wù)手冊》由香港社會服務(wù)發(fā)展研究中心編著�！夺t(yī)務(wù)社會工作實務(wù)手冊》內(nèi)容簡介：目的：以醫(yī)院為主要的工作場所，為住院或接受門急診治療的病患及家屬提供社工服務(wù)，在協(xié)助病患及家屬的同時，緩解嚴(yán)重的醫(yī)患矛盾特點：針對中國醫(yī)療環(huán)境，對醫(yī)務(wù)社會工作面對的挑戰(zhàn)展開回應(yīng)與反思，包括，1.來自醫(yī)療制度與醫(yī)院環(huán)境的挑戰(zhàn)2.社工

一直以來，職業(yè)精神的傳遞主要依靠那些受敬重的模范人物的言傳身教，這一方法有效的前提是社會價值觀的統(tǒng)一。然而，這種前提在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)一去不復(fù)返，因此，現(xiàn)今各個醫(yī)學(xué)院和繼續(xù)教育培訓(xùn)項目都在積極探索職業(yè)精神教育的有效方式。此外，執(zhí)照頒發(fā)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)也在不斷研發(fā)對執(zhí)業(yè)醫(yī)師職業(yè)精神的測評方法�！夺t(yī)學(xué)職業(yè)精神培育》(作者克魯斯、施泰