本書共包括八章，內(nèi)容包括：高中英語閱讀教學概述；農(nóng)村高中英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析；自主學習在高中英語閱讀教學中的應用；活動模式在高中英語閱讀中的落實；詞匯與高中英語閱讀教學的關(guān)系；語法教學與閱讀教學的關(guān)系；寫作與高中英語閱讀的關(guān)系；高中英語閱讀理解的解題方法與策略。

本書是高中信息技術(shù)方向的著作，主要研究信息技術(shù)生態(tài)課堂的實踐應用，本書從高中信息技術(shù)課程內(nèi)容介紹入手，針對高中信息技術(shù)教學實施與評價展開了論述；還對多維度視角下的高中信息技術(shù)教學、高中生態(tài)課堂建設(shè)的因素及高中信息技術(shù)生態(tài)課堂創(chuàng)新教學實踐進行了研究。

本書以《普通高等學校全國統(tǒng)一考試日本科考試大綱》為依據(jù)收錄詞條。全書分為兩個部分。第一部分按日語五十音圖順序(平假名在前、片假名在后)收錄2000多條詞匯，并將詞匯按日語考試大綱考點詞、非考點詞及大綱未收錄但歷年真題考到的詞進行標記，以突出重點，幫助考生有針對性地記憶詞匯；同時輔以配套鞏固練習及解析，幫助考生鞏固學習的

21世紀以來，構(gòu)建跨學科課程成為培育學生核心素養(yǎng)和有效提升學生真實問題解決能力的路徑之一。在這樣的時代背景下，上海市楊浦區(qū)開展了跨學科課程開發(fā)與實施的先期探索，并將所獲得的豐富實踐經(jīng)驗梳理總結(jié)匯編成本書，有助于教育界同仁參考和借鑒。本書共有三個篇章。第一篇是溯源，介紹了跨學科課程展開的理論溯源，呈現(xiàn)了具有明顯區(qū)域化特征

項目式學習是落實新課標、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。本書的兩位作者是美國項目式學習的領(lǐng)軍人物，他們從一線教師實施PBL的現(xiàn)實問題出發(fā)，厘清概念，回應PBL教學中的疑難問題，如：為什么采用項目式學習？如何構(gòu)建PBL體驗？如何評分？如何與學生會談？如何在項目式學習中包含直接教學？如何建立PBL文化？如何管理混亂的局面？探究

本書是浦東新區(qū)2017年教育科研區(qū)級重點課題“基于核心素養(yǎng)理念下初中生課堂學習活動設(shè)計與設(shè)施的實踐研究”的綜合成果選，同時融入了后續(xù)深化研究的新成果。本書包含結(jié)題總報告、子課題報告、研究課課例、主題式案例4個篇章，收錄了28篇文章。書中闡述了學生在課堂學習活動設(shè)計和實施方面的素養(yǎng)發(fā)展情況，提出了發(fā)展目標以及培養(yǎng)內(nèi)容，探

本書主要分為：第一章初中語文閱讀教學研究，第二章初中語文寫作教學研究，第三章初中語文閱讀教學和寫作教學有效結(jié)合研究，第四章初中語文以讀促寫教學研究，第五章初中古詩詞閱讀教學促進寫作訓練的實踐研究，第六章初中語文閱讀教學中的寫作訓練研究，第七章微寫作在初中語文教學中的應用研究，第八章基于想象力培養(yǎng)的初中語文寫作教學研究，

學科核心素養(yǎng)是教學變革與課程創(chuàng)新的引擎，大概念就是教學變革與課程創(chuàng)新的著力點，大單元統(tǒng)整則是實現(xiàn)變革與創(chuàng)新的重要路徑。大概念視角下“單元”被重新定義，單元是素養(yǎng)目標達成的單位。教學中教師精選學科內(nèi)容，重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。本書立足實現(xiàn)學科素養(yǎng)的

本書第一章內(nèi)容為中國現(xiàn)行高考體系介紹，主要介紹結(jié)合改革政策的相關(guān)內(nèi)容，幫助讀者整體了解中國現(xiàn)行高考的政策及內(nèi)容；第二章為學業(yè)規(guī)劃體系介紹，主要基于高考體系闡述何為學業(yè)規(guī)劃，中國開展學業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)行體系及相關(guān)舉措；第三章為學業(yè)規(guī)劃境內(nèi)外開展類似內(nèi)容的經(jīng)驗分析，主要闡述了美國、芬蘭、日本等地區(qū)的相關(guān)經(jīng)驗；第四章為學業(yè)規(guī)劃案例

本書采用專題形式，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，把現(xiàn)代教學理念的運用與所遴選的高中數(shù)學教材中的核心概念、重要原理進行有機融合。通過理論解讀和案例分析的方法，融現(xiàn)代教學理念運用與數(shù)學核心知識教學為一體，介紹高水平數(shù)學教學設(shè)計的理念與方法。