《勞動(dòng)教育》（八年級(jí)上冊(cè)）

本書立足跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念與實(shí)踐指導(dǎo)，基于2022版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的整體突破，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，系統(tǒng)闡述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值、目標(biāo)與原則、實(shí)施方法與策略，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的宏觀要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，幫助教師準(zhǔn)確把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念。 本書以核心素養(yǎng)為綱構(gòu)建了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教

本書共分4章，內(nèi)容包括：語文教師與核心素養(yǎng)、中華文化與語文教育、學(xué)習(xí)任務(wù)群與語文教育、學(xué)業(yè)質(zhì)量與教學(xué)評(píng)價(jià)。

本書以探討基礎(chǔ)教育管理學(xué)研究范式為發(fā)端，提煉了當(dāng)下該學(xué)科的以中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力為核心概念的實(shí)證主義研究范式。在此基礎(chǔ)上開展了一系列以領(lǐng)導(dǎo)力效能為目標(biāo)的實(shí)證研究，提煉出領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)一步探討規(guī)律的結(jié)構(gòu)。本書對(duì)研究成果進(jìn)行了迭代性的陳述，結(jié)合歷史分析和實(shí)證研究的雙重視角，完整地呈現(xiàn)出校長領(lǐng)導(dǎo)力效能規(guī)律的生成過程。本研究

教學(xué)減負(fù)增效是國家關(guān)注的教育教學(xué)改革重要課題，也是全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要抓手。2021年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確提出要“整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”。隨著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的啟動(dòng)實(shí)施，如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段構(gòu)建智能高效課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量、

本書依據(jù)新教材新高考調(diào)整，對(duì)標(biāo)英語新高考全國I卷，組織高考英語教育測量與評(píng)價(jià)的專家和優(yōu)秀教師充分解讀英語新教材和新高考改革政策后編寫。精選好題好解析，系統(tǒng)覆蓋考查點(diǎn)，多角度、多題型考查，注重舉一反三、高效訓(xùn)練。本書分兩個(gè)部分：第一部分是專題模塊卷，分專題進(jìn)行試題精選和試題解析；第二部分是綜合模擬卷，呈現(xiàn)新題型，體現(xiàn)考查

本書作者鄭日鋒老師，正高、特級(jí)教師，現(xiàn)任教于浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)，從教三十余年，所帶學(xué)生高考數(shù)學(xué)130分以上的超過95%，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到廣大師生的廣泛稱贊。本書就是他總結(jié)三十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，結(jié)合新高考考向撰寫而成，既可作高三一輪復(fù)習(xí)使用，同時(shí)也可為廣大高中教師備課上課提供有益借鑒。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及全國新高考卷的

本書分為充要條件、平面向量、圓錐曲線、立體幾何、復(fù)數(shù)五部分，主要內(nèi)容包括：充分條件和必要條件、向量的概念、橢圓、平面、負(fù)數(shù)的概念和意義等。

全書約18萬字，分為“深度案例”“教育長相”“精神長相”“行為長相”“視覺長相”“智庫發(fā)布”六個(gè)板塊，從不同角度和維度，詳細(xì)地介紹了一所好學(xué)校的構(gòu)建，不僅僅是成績上的優(yōu)秀，還需要打造學(xué)校品牌，讓學(xué)校的理念、行為、視覺三大系統(tǒng)知行合一，能完整樹立起學(xué)校品牌的內(nèi)核與外延，讓品牌真正從校園里生長出來。第一章以無錫市新吳區(qū)(S

本書遵循中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、能力導(dǎo)向，從中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)理論、單元教學(xué)內(nèi)容分析以及單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略三個(gè)方面來展開。基于課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元教材教法分析，提出了地理單元教學(xué)的指導(dǎo)建議。圍繞單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，針對(duì)地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做哪些事，