本書(shū)以作者40余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考為實(shí)踐基礎(chǔ)，以系統(tǒng)科學(xué)、過(guò)程哲學(xué)、意會(huì)哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)研究認(rèn)為：知識(shí)就是其生成過(guò)程，所以“教”就應(yīng)模擬、展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，“學(xué)”就應(yīng)感受、理解知識(shí)的生成過(guò)程，因此教與學(xué)就應(yīng)該統(tǒng)一在知識(shí)的生成過(guò)程中，進(jìn)而即提出了“過(guò)程→生成”教學(xué)理念：教學(xué)要“基于學(xué)生，在適當(dāng)?shù)那榫持杏蓪W(xué)生或教

本書(shū)主要介紹教育測(cè)量學(xué)的一般理論與實(shí)踐操作技術(shù)，旨在幫助讀者掌握搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的知識(shí)與能力，以在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下更好地勝任教育教學(xué)工作。通過(guò)梳理教育測(cè)量學(xué)的歷史脈絡(luò)與當(dāng)代進(jìn)展，再次論證了教育測(cè)量學(xué)的學(xué)科貢獻(xiàn)和理論體系，并詳細(xì)介紹了教育測(cè)量的基本原理、教育測(cè)驗(yàn)的編制程序與技術(shù)、教育測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析、教育測(cè)驗(yàn)的

以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G、人工智能等為代表的新技術(shù)為學(xué)習(xí)空間變革提供了新的機(jī)遇，基于新技術(shù)的新型學(xué)習(xí)空間不斷涌現(xiàn)。隨著新型學(xué)習(xí)空間的迅速推廣，空間變革帶來(lái)的教學(xué)變革日益成為研究新熱點(diǎn)�？臻g變革對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了重要的影響，教師教學(xué)行為是否發(fā)生變化、教師如何依據(jù)空間調(diào)整教學(xué)決策、學(xué)生在新型空間中的學(xué)習(xí)行為有何變化

本書(shū)主要內(nèi)容包括：面向未來(lái)的學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)力提升，學(xué)校教學(xué)組織及課程體系建設(shè)與管理，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑，學(xué)生管理與評(píng)價(jià)，學(xué)校、社區(qū)與家庭協(xié)同育人等。本書(shū)從學(xué)校的教育管理實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)介紹各部分內(nèi)容，提供經(jīng)典的案例和可實(shí)施方案，是教育教學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用中的深度總結(jié)。本書(shū)可作為高等師范院校相關(guān)課程教

本書(shū)主要介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法、教學(xué)媒體的使用、多媒體素材的采集與處理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用以及CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)原理及方法等，理論和應(yīng)用實(shí)踐融為一體。

本書(shū)在解讀融合教育相關(guān)概念，梳理國(guó)內(nèi)外融合教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)融合教育學(xué)校在行政管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)管理、課程改革、IEP制訂、課堂教學(xué)、教師培養(yǎng)、家校合作、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面面臨的困難，進(jìn)行了深入地解讀，并為融合教育學(xué)校的建立與管理提供了一系列可供參考的建議。

本書(shū)結(jié)合豐富的案例從名師工作室的組建、名師工作室學(xué)員的培育、學(xué)員的評(píng)價(jià)與持續(xù)發(fā)展三方面剖析名師工作室建設(shè)及學(xué)員培育路徑。書(shū)中案例均來(lái)自中原名師工作室主持人和學(xué)員們實(shí)踐中的第一手材料，可為各級(jí)名師工作室建設(shè)和中小學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供借鑒參考。

本書(shū)是學(xué)校經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索凝煉形成的辦學(xué)思想、育人理念。本書(shū)通過(guò)建立與眾不同、清晰完善的學(xué)校理念文化系統(tǒng)，彰顯了別具一格的辦學(xué)特色，進(jìn)而“實(shí)現(xiàn)品質(zhì)立校，文化興�！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校以生命教育理論、個(gè)性化教育理論和卓越教育理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)的方式讓“精致教育”實(shí)踐受扎實(shí)的學(xué)理指引。學(xué)校構(gòu)建起一種全員參與、全

本書(shū)系統(tǒng)介紹了教師基本教學(xué)技能量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建過(guò)程，和對(duì)教師語(yǔ)言、板書(shū)和教態(tài)三部分所有評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)施檢測(cè)所使用的技術(shù)方法，并對(duì)“教師基本教學(xué)技能訓(xùn)練虛擬仿真系統(tǒng)”的工作原理、使用方法和具體應(yīng)用進(jìn)行了介紹。全書(shū)包含六章，分別為教師基本教學(xué)技能量化評(píng)價(jià)、基本教學(xué)技能指標(biāo)體系的構(gòu)建、課堂基本教學(xué)技能的檢測(cè)技術(shù)、教師基本教

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已無(wú)法收到預(yù)期的效果，老師必須掌握新的教育技巧，認(rèn)清孩子行為背后的心理動(dòng)機(jī)，才既能完成好傳授知識(shí)的使命，又能防止并糾正孩子在教室里的不適應(yīng)行為，如焦躁不安、不服管教、喜歡挑釁等。為此，老師就需要完成思想轉(zhuǎn)變，接受心理學(xué)培訓(xùn)，在課堂上熟練運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)孩子們相互合作，承擔(dān)責(zé)任，從而幫助