本書(shū)內(nèi)容以單元項(xiàng)目的形式展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生圍繞人工智能,探索其定義、發(fā)展歷程、核心要素、技術(shù)應(yīng)用等,重點(diǎn)探究人工智能實(shí)現(xiàn)感知的各類(lèi)傳感器,并設(shè)計(jì)控制機(jī)器人感知環(huán)境的實(shí)踐內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握相關(guān)原理,同時(shí)討論人工智能對(duì)社會(huì)的重要價(jià)值和潛在風(fēng)險(xiǎn),旨在提升學(xué)生的科技洞察力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、跨學(xué)科綜合能力,助力他們成為未來(lái)科技發(fā)展的引

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，教給他們正確的思想，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。思政課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道發(fā)揮著不可替代的作用。道德與法治課是小學(xué)思政課教學(xué)的主要陣地，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。本書(shū)從理論篇、實(shí)踐篇、思考篇三個(gè)方向匯集了兩個(gè)名師工作室三年來(lái)積淀的收獲與成果。

本書(shū)分為“形形色色的人”“光陰的故事”“飛鳥(niǎo)游魚(yú)皆朋友”三大主題，每一主題下又可細(xì)分為四個(gè)小主題。每一主題選編若干篇圍繞主題的小故事。所選編的內(nèi)容以孩子們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事為主，如《悟空巧得金箍棒》《東郭先生和狼》《劉姥姥進(jìn)大觀園》等。每個(gè)故事后對(duì)好詞好句、難詞難句進(jìn)行了簡(jiǎn)要的解釋說(shuō)明，并將與故事主題相關(guān)的詞匯進(jìn)行了匯

信達(dá)德育堅(jiān)持“孺見(jiàn)”育人視角，引導(dǎo)隊(duì)員在了解“本來(lái)”中見(jiàn)己立志，在吸收“外來(lái)”中見(jiàn)人向善，在面向“未來(lái)”中見(jiàn)異思異。本書(shū)主要是向教育工作者傳遞小學(xué)教育的智慧，作者結(jié)合信達(dá)教育20多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從一沓備忘錄、一本草稿簿、一次家訪、一份A4作業(yè)、一份提案、一堂在線課、一間移動(dòng)教室等7個(gè)方面介紹了60多個(gè)小學(xué)教育的金點(diǎn)子，

2022年4月，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱新課標(biāo))的頒發(fā)，為全體語(yǔ)文教師指明了方向，同時(shí)也開(kāi)啟了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，踐行新課標(biāo)的熱潮，語(yǔ)文課改猶如一股春風(fēng)吹遍中華大地。和美工作室團(tuán)隊(duì)以新課標(biāo)的研修為切入口，對(duì)新課標(biāo)的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等進(jìn)行了深入解讀，特別對(duì)六大學(xué)習(xí)任務(wù)群的價(jià)值與定位、內(nèi)容與目

本書(shū)主要由三部分組成，即“勇闖課題之山”“翻越策略之山”“攀登實(shí)踐之山”。勇闖課題之山講述了農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀、改進(jìn)措施，資源整合等三個(gè)方面；翻越策略之山探究了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)遇到的問(wèn)題及解決方法；攀登實(shí)踐之山展示了農(nóng)村教師教學(xué)的探索與實(shí)踐。本書(shū)結(jié)合農(nóng)村地區(qū)校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃

《小學(xué)生文言文》是一本小學(xué)語(yǔ)文教輔書(shū)。本書(shū)與小學(xué)語(yǔ)文教材相配套，除收錄小學(xué)語(yǔ)文教材3-6年級(jí)的必背文言文內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，還設(shè)計(jì)了知識(shí)拓展等板塊，內(nèi)容包括“守株待兔”“鑿壁借光”“王戎不取道旁李”等，幫助小學(xué)生開(kāi)拓閱讀視野、增加文言知識(shí)儲(chǔ)備。全書(shū)主要包括了原文、注釋、譯文、作家作品、閱讀測(cè)試等板塊。另外，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)

本書(shū)是一本專(zhuān)著，對(duì)“以教為中心”教育模式的一種反思，倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。作為教育現(xiàn)代化的重要實(shí)踐形式，所闡述觀點(diǎn)具有鮮明的特征。圍繞“小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂塑造及語(yǔ)篇視角下的思維教學(xué)”這一主題，由淺入深地闡述了小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂的指向、內(nèi)涵特征與理論基礎(chǔ)，

本書(shū)是一本專(zhuān)業(yè)圖書(shū)，為讀者提供全面的STEM項(xiàng)目開(kāi)展指南，從概述到實(shí)踐，從教育理論到實(shí)際操作，涵蓋了STEM教育的各個(gè)方面。首先，本書(shū)介紹了STEM項(xiàng)目的概述，包括其定義、目的和重要性，以及如何將STEM教育融入實(shí)踐中。接著，本書(shū)探討了教育與STEM項(xiàng)目之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)STEM教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力和

本書(shū)是作者及其團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)3年的摸索與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)“主題閱讀課程”的理論研究及實(shí)施樣例，希望能給翻開(kāi)本書(shū)的老師或是家長(zhǎng)一個(gè)指導(dǎo)孩子快樂(lè)閱讀的活動(dòng)模式。全書(shū)主要分為兩部分，其一簡(jiǎn)要介紹“主題閱讀”的概念、意義以及主題選擇、教學(xué)實(shí)施的方法；其二展示12個(gè)主題24個(gè)案例設(shè)計(jì)，每個(gè)案例按照閱讀活動(dòng)五大版塊——朗讀亭、分享屋、探究