本書(shū)試圖探索三個(gè)問(wèn)題：協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程遵循什么樣的核心機(jī)制和規(guī)律？在遵循協(xié)作學(xué)習(xí)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)更有效地發(fā)生？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題“協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么”，本書(shū)嘗試闡述的觀點(diǎn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)是一種在社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)生的學(xué)習(xí)，它彰顯了人類學(xué)習(xí)的特性——社會(huì)屬性。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程

本書(shū)針對(duì)教師教育心理學(xué)課程服務(wù)于大學(xué)生自身需求和未來(lái)職業(yè)要求的雙重教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前心理學(xué)課程發(fā)展理念、教師職業(yè)發(fā)展對(duì)心理學(xué)理論與知識(shí)技能的需求，以及普通高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。全書(shū)共計(jì)十一章內(nèi)容：第一、二章闡述了教育心理學(xué)的概念、發(fā)展歷史、研究方法及個(gè)人心理發(fā)展與教育的關(guān)系；第三、四章分別詳細(xì)介紹了

深度教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙呀?jīng)在全國(guó)十多個(gè)省份開(kāi)展，目前已經(jīng)取得良好的效果，并受到越來(lái)越多教師的歡迎。本書(shū)主要是闡述深度教學(xué)理念下的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。本書(shū)首先分析了教育學(xué)立場(chǎng)下的知識(shí)觀，明確了當(dāng)代教師到底需要什么樣的知識(shí)，基于對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的審視，提出了深度教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，進(jìn)而從學(xué)習(xí)的生活屬性、過(guò)程屬性和實(shí)踐屬性對(duì)深度學(xué)習(xí)

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，提出中國(guó)特有的教育家精神，深刻闡述了教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。2024年，正逢第40個(gè)教師節(jié)。為響應(yīng)廣大教師期望獲得關(guān)于新時(shí)代“大先生”理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)書(shū)籍的呼聲，特編寫(xiě)本書(shū)。本書(shū)選取中國(guó)古代的孔子、朱熹，近現(xiàn)代徐特立、陶行知，當(dāng)代段力佩、斯霞、方明等27位在

本書(shū)基于5C核心素養(yǎng)，旨在通過(guò)結(jié)構(gòu)化、項(xiàng)目化的研修模式，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升，并推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)5C模型的指引，能夠精準(zhǔn)定位教師在專業(yè)發(fā)展上的關(guān)鍵需求，從而為他們量身打造合適的培訓(xùn)與發(fā)展計(jì)劃。以成長(zhǎng)護(hù)照作為研修載體，通過(guò)引入成長(zhǎng)導(dǎo)航圖、成長(zhǎng)路徑卡、成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)、成長(zhǎng)報(bào)告單這四個(gè)工具，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師成長(zhǎng)

本書(shū)為國(guó)內(nèi)第一本基于教育理論的關(guān)系哲學(xué)論著，為原創(chuàng)性理論成果。本書(shū)理論基礎(chǔ)是：關(guān)系有其發(fā)生和運(yùn)動(dòng)的基本樣態(tài)及其驅(qū)動(dòng)的基本要素，關(guān)系的效律規(guī)約它的運(yùn)動(dòng)發(fā)展。本書(shū)闡述并論證了對(duì)關(guān)系學(xué)理的研究可以幫助人們從關(guān)系的角度去處理工作和生活中各種問(wèn)題和矛盾，幫助人們?nèi)ビ行Ы��?gòu)新的生活秩序和社會(huì)家庭氛圍的觀點(diǎn)，并展開(kāi)詳盡系統(tǒng)的論述，特

本教材內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往、成功成才等方面可能遇到的主要心理問(wèn)題和困惑，共計(jì)八個(gè)專題，分別是大學(xué)生心理健康概述：樹(shù)立正確的心理健康觀，并能評(píng)估當(dāng)前心理健康狀態(tài)；大學(xué)生的人際關(guān)系：做一個(gè)良好的溝通者；大學(xué)生的學(xué)習(xí)與適應(yīng)：學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和行為管理方式；大學(xué)生的自我悅納：認(rèn)識(shí)自我、接納自我，做

中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師培訓(xùn)者協(xié)作體為教師培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展搭建了可以分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)和研討的學(xué)術(shù)平臺(tái)。書(shū)稿匯集了中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師培訓(xùn)者協(xié)作體2023年度年會(huì)的參與者的教學(xué)實(shí)踐案例和論文，旨在沉淀培訓(xùn)成果，薈萃實(shí)踐智慧，提升專業(yè)水平，推動(dòng)培訓(xùn)發(fā)展。所收集的案例主題豐富，內(nèi)容詳盡，特色明顯，在實(shí)施過(guò)程中取得了良好的效果，具有可操

勞動(dòng)教育篇：從勞動(dòng)教育的歷史與現(xiàn)實(shí)，勞動(dòng)教育的理論與實(shí)踐，勞動(dòng)教育的社會(huì)與個(gè)人角度出發(fā)，分崇尚勞動(dòng)、弘揚(yáng)精神、提升技能、培養(yǎng)品質(zhì)、勞動(dòng)實(shí)踐、尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)倫理、勞動(dòng)發(fā)展等十個(gè)方面進(jìn)行闡述，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，形成尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果和勞動(dòng)主體的價(jià)值觀念。健康教育篇：結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)階段的

本書(shū)內(nèi)容涵蓋教育部新要求，目的是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活方式等方面的具體問(wèn)題，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和管理自我情緒，提高應(yīng)對(duì)挫折能力；學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，優(yōu)化人格特征。本書(shū)共分為9章，第一章大學(xué)生心理健康導(dǎo)論，第二章情緒的認(rèn)識(shí)與調(diào)節(jié)，第三章認(rèn)識(shí)自我與悅納