世界在快速變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓這個(gè)世界看上去越來(lái)越小，人類(lèi)跨地區(qū)、跨文化的交往越來(lái)越頻繁。教師如何與陌生人互動(dòng)？如何與真實(shí)或虛擬的工具互動(dòng)？如何開(kāi)展教學(xué)？如何培養(yǎng)自主行動(dòng)能力？還有，在全世界范圍內(nèi)，針對(duì)學(xué)校教育的自上而下的監(jiān)管越來(lái)越嚴(yán)格，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)估日�；�，問(wèn)責(zé)制度盛行，教師應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)？ 美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教師

弗利特納的《普通教育學(xué)》是其教育學(xué)代表作，也是在德國(guó)受到廣泛認(rèn)可的教育學(xué)經(jīng)典之作，是德國(guó)繼赫爾巴特的《普通教育學(xué)》之后又一里程碑。如果說(shuō)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》體現(xiàn)了一種“知識(shí)即德性”的、世界主義的啟蒙傳統(tǒng)，那么弗利特納的《普通教育學(xué)》則體現(xiàn)了“教育即生命喚醒”的、特殊主義的、體現(xiàn)德國(guó)特色的文化傳統(tǒng)。赫爾巴特的《普通教

實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”到“促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力的提高”的轉(zhuǎn)變。 ??本書(shū)配套資源豐富，含有大量拓展閱讀、實(shí)操視頻、課件、習(xí)題答案等，可刮開(kāi)書(shū)

內(nèi)容提要 學(xué)前兒童游戲是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，旨在研究幼兒游戲現(xiàn)象，揭示其發(fā)展規(guī)律，探討游戲的價(jià)值和組織指導(dǎo)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起著核心作用。本書(shū)貫徹學(xué)生主體、能力本位原則，以“夯實(shí)游戲理論基礎(chǔ)，提升游戲?qū)嵺`能力”為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握幼兒游戲的基本理論，理解幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，掌握組織指導(dǎo)幼

在所有美國(guó)教育家中，約翰·杜威（JohnDewey，1859—1952）無(wú)疑是最著名的。自大學(xué)教授生涯起，他就始終不諭地對(duì)現(xiàn)代教育進(jìn)行探索，并在理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上構(gòu)建了實(shí)用主義教育思想體系。杜威的哲學(xué)和教育思想不僅在美國(guó)，而且在世界上許多國(guó)家產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。綜觀實(shí)用主義教育思想體系，杜威系統(tǒng)闡述了教育與

教學(xué)革新”要求教師的教學(xué)立場(chǎng)的根本轉(zhuǎn)換，即從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。教師唯有傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的“聲音”——旨在達(dá)成更高水準(zhǔn)而自主地表達(dá)出來(lái)的“聲音”，才能把自身的教學(xué)實(shí)踐引向“學(xué)生中心”教學(xué)的高度。因此，一線(xiàn)教師直面的挑戰(zhàn)性課題是：基于“學(xué)生中心”的教學(xué)；基于“科學(xué)依據(jù)”的教學(xué)；基于“教師學(xué)習(xí)”的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教育的

本書(shū)分為八個(gè)章節(jié)。第一章從涵義、特征以及理論基礎(chǔ)角度闡釋微認(rèn)證，為研究深化與廣泛實(shí)踐提供學(xué)理邏輯，第二章結(jié)合國(guó)際教師發(fā)展和高等教育微認(rèn)證案例對(duì)微認(rèn)證的特征和實(shí)踐樣態(tài)作進(jìn)一步描繪，第三章重點(diǎn)回答微認(rèn)證體系構(gòu)建的理論與方法，包括微能力分解以及認(rèn)證規(guī)范開(kāi)發(fā)，第四章為體系構(gòu)建，以中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力微認(rèn)證體系以及幼兒園教師

本書(shū)是作者主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學(xué)一般課題“去自我污名心理視域下的孤兒學(xué)生心理健康教育研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)BHA160087）的研究成果。 全書(shū)關(guān)注的研究對(duì)象群體為因父母不能正常履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，而接受福利資助集中養(yǎng)育的孤兒學(xué)生，研究中心思想圍繞如何開(kāi)展孤兒學(xué)生心理健康教育問(wèn)題而展

本書(shū)共分為四個(gè)模塊。 模塊一聚焦認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育， 涵蓋勞動(dòng)教育內(nèi)涵、樹(shù)立正 確勞動(dòng)觀和弘揚(yáng)勞動(dòng)文化等 項(xiàng)目，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)教 育本質(zhì)。模塊二著重弘揚(yáng)勞 動(dòng)精神，包括勞模精神、勞 動(dòng)精神和工匠精神，激勵(lì)學(xué) 生傳承勞動(dòng)精神。模塊三強(qiáng) 調(diào)加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)，涉及勞動(dòng) 法律與勞動(dòng)保護(hù)、勞動(dòng)合同 以及勞動(dòng)權(quán)益保障等內(nèi)容， 提升學(xué)生勞動(dòng)

《現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用》是師范生必修課程，作為高等師范院校的公共教材，教材緊密結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀，針對(duì)中小學(xué)教師的需求，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幣帕私虒W(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容安排旨在提升師范生數(shù)字素養(yǎng)與技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字化環(huán)境下的教育教學(xué)理念、模式、手段、方法。全書(shū)共分為6章，分別是：第1章現(xiàn)代教育技術(shù)概論、第2章教學(xué)媒體和數(shù)字