言語殘疾評定手冊

精神殘疾評定手冊

本書分為十六個單元，包括：疾病概論、局部血液循環(huán)障礙、水與電解質代謝紊亂、水腫、炎癥、腫瘤、發(fā)熱、缺氧、休克、彌散性血管內凝血、心血管系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病等。

《病理學與病理生理學：臨床/全國高職高專教育醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程改革“十二五”規(guī)劃教材》涵蓋病理學和病理生理學內容。為便于教學，在編寫時，將兩者緊密融合，但章節(jié)內容獨立，以適應不同專業(yè)、不同院校、不同師資狀況的教學需要。編寫內容除緒論外共26章，前13章為總論部分，重點敘述疾病的基本形態(tài)、功能、代謝變化；后13章為各論部

《病理生理學（供護理助產等專業(yè)使用第2版）》是全國高職高專醫(yī)藥院校工學結合“十二五”規(guī)劃教材。本書除緒論外，還包括疾病概論、水和電解質代謝紊亂、酸堿平衡紊亂、缺氧、凝血與抗凝血平衡紊亂、休克、糖尿病、高血壓、發(fā)熱、心功能不全、呼吸功能不全、肝功能不全、腎功能不全和應激等內容�！恫±砩�理學（供護理助產等專業(yè)使用第2版）》

本書是全國高職高專醫(yī)藥院校工學結合“十二五”規(guī)劃教材之一。本書內容包括總論和各論兩部分，共12章，其中1~5章為總論，6~12章為各論，另有尸體解剖、活體組織檢查、細胞學檢查三個附錄�？傉摬糠种攸c闡述不同疾病共有的特征，各論部分重點介紹各系統(tǒng)、器官疾病各自的特征及規(guī)律。為了方便教學，每章均配有學習目標、小結、能力檢測和

鄭美蓉等編著的《病理學》是中國科學院教材建設專家委員會規(guī)劃教材全國醫(yī)學高等專科教育案例版規(guī)劃教材之一。《病理學》以常見病和多發(fā)病為主要內容，分為兩部分：第一篇為病理解剖學，共10章，側重于從形態(tài)結構上研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律；第二篇為病理生理學，共12章，側重于從功能和代謝上研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律。全書共22章，插圖20

本書按照衛(wèi)生部規(guī)劃教材以及教學大綱的要求，在編寫方面力求內容豐富、語言簡練、條理清楚、重點突出。為實驗教學精心編寫了實驗課程概要，病變比較鑒別表，附加了臨床病理應用及尸體解剖內容，以便學生對比觀察，加深印象，提高實驗效果。每一章均設有病例討論，每個標本后均有擴展性習題，以培養(yǎng)學生獨立思考及臨床分析的橫向思維能力，使學生

疾病的種類很多，小到感冒、營養(yǎng)不良、胃腸炎，大到敗血癥、乙肝、癌癥……疾病的歷史很早，中世紀就曾出現(xiàn)過高傳染性的鼠疫、霍亂、天花等等，也有些特定區(qū)域的疾病，比如只在非洲地區(qū)傳播的埃博拉病毒等，這些疾病為我們的生活帶來了什么樣的后果？我們又該如何預防和控制呢？

病理學課程作為基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁課程，因而在課程內實施PBL教學改革相對于其他基礎課程較為易行。我們編寫《病理學PBL教程/新世紀全國高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材（供中醫(yī)學、針灸推拿等專業(yè)用）》只是為PBL的實施提供一個參考、搭建一個平臺�？紤]到基礎課程的特點和學生的實際情況，初可提出一些引導性問題，然后由學生利