在本書中，首先概述了大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的理論體系，提出大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的核心要素，涉及大數(shù)據(jù)來源和個性化兩大核心，以及精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)精準(zhǔn)、問題精準(zhǔn)和干預(yù)精準(zhǔn)三大要素。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的價值取向則包括了走向人機(jī)協(xié)同、實現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的技術(shù)價值，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展、尊重個體差異的人本價值，秉承因材施教、追求極致發(fā)展的文化價值三類導(dǎo)向。大數(shù)據(jù)

本書詳細(xì)闡述了此模式的研究背景、研究設(shè)計方案、理論基礎(chǔ)、政策和現(xiàn)實依據(jù)、內(nèi)容架構(gòu)、實踐應(yīng)用與實施效果等，亦對研究不足與模式發(fā)展趨勢做了總結(jié)與展望。本書對指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育工作開展、進(jìn)而提升鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)、促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展具有重要意義。

本書以現(xiàn)代教育技術(shù)為主線，在總結(jié)我國教育技術(shù)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育技術(shù)的最新發(fā)展，依次對現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念、基本理論和實踐應(yīng)用等內(nèi)容做了全面且系統(tǒng)的闡述。

本書針對在新時期高職院校如何有效地開展人文素質(zhì)教育問題進(jìn)行了探索，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。主要內(nèi)容包括人文素質(zhì)教育概述、高職院校人文素質(zhì)教育的基本概況、高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀和對策、高職院校人文素質(zhì)教育評價體系、高職生人文素質(zhì)全面發(fā)展、高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的體系建構(gòu)、高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與

本書主要針對三年級以上小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，從零開始幫助小學(xué)生逐步使用PowerPoint出色地完成語文、英語等課業(yè)任務(wù)，其中涵蓋了PowerPoint軟件中的重要功能、設(shè)計思路與制作方法，還有一些獨特的小技巧。只要讀者跟著書中的指引動手練習(xí)實踐，再加上一點家長的輔導(dǎo)，就能制作出非常漂亮的PPT，獲得滿滿的成就感

學(xué)科評估制度是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的重要手段,也是踐行高等教育治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵引領(lǐng)。我國學(xué)科評估制度可追溯至1986年原國家教委開展的國家重點學(xué)科評選，在30余年的發(fā)展中，學(xué)科評估的社會影響不斷擴(kuò)大。隨著“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的提出，學(xué)科建設(shè)成為一流大學(xué)建設(shè)的主要抓手，如何通過學(xué)科評估促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，成為備受關(guān)注的問題。回顧、

本書共七章內(nèi)容，其中：第一章課程與教學(xué)概述、第二章課程與教學(xué)系統(tǒng)是本書的第一層次，介紹學(xué)科發(fā)展與理論的形成；第三章課程與教學(xué)目標(biāo)、第四章課程與教學(xué)的內(nèi)容、第五章課程的實施與教學(xué)是本書的第二層次，為讀者展示真實教學(xué)場景中師生主體互動的內(nèi)容、方式與方法，也就是介紹課程與教學(xué)活動的價值與問題關(guān)涉；第六章課程與教學(xué)的評價、第七

本書以中小學(xué)生個體和群體心理異常的校園發(fā)現(xiàn)與評估、轉(zhuǎn)介和康復(fù)支持的實踐研究為例，站在學(xué)校心理教育視角，以教師、學(xué)生和家長三重對象維度，闡述在校園開展‘校-家-醫(yī)協(xié)同’心育工作的基本路徑。案例循證具有可讀性。以大量鮮活的中小學(xué)心理異常學(xué)生案例進(jìn)行實踐與理論相結(jié)合的講述，豐富大家對此類學(xué)生心理工作路徑的理解。

本書以馬克思主義倫理學(xué)為指導(dǎo)，以馬克思主義人性論和美德論為理論基礎(chǔ)，遵循現(xiàn)實問題——倫理反思——理論建構(gòu)——系統(tǒng)建設(shè)的認(rèn)識論路徑，綜合運用訪談法、案例分析、價值分析、邏輯演繹等研究方法，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)道德問題展開研究。通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)關(guān)系等方面表現(xiàn)出的道德失范行為的理論分析，提出了相應(yīng)的道德理想要求，

《教育路上行與思》記錄了作者作為一線教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)感悟。全書共分為四個部分：第一部分教學(xué)感悟，記錄了教學(xué)中的點滴生活和感動；第二部分教育文稿，針對教育中遇到的問題，以案例的形式娓娓道來；第三部分學(xué)校管理，以北京十一學(xué)校和東林小學(xué)為例，從管理者的角度詳細(xì)闡述了學(xué)校管理的經(jīng)驗；第四部分學(xué)校教育，新時代學(xué)校教育面臨新的