本教材特色亮點(diǎn)有二：第一，將我國大中小學(xué)各學(xué)段勞動(dòng)教育的共通性以勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行梳理和提煉，用馬克思主義勞動(dòng)觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育論、新時(shí)代五育并舉融合發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)，明確勞動(dòng)教育的核心素養(yǎng)所在。第二，對(duì)每個(gè)學(xué)段勞動(dòng)教育課程進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的指導(dǎo)，構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)等具體內(nèi)容，

育人為本，德育為先。德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有教化人、塑造人的重要作用，對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建和人全面健康成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入貫徹黨和國家的教育方針，湖南省長(zhǎng)郡云龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出了一種全新的“大德育觀”，即“沐德教育”理念�！般宓陆逃�”，重在“沐德”，意為沁潤(rùn)、沐浴在高尚道德

本書共四章，內(nèi)容包括：信息化教學(xué)能力與教育解讀、教師教學(xué)能力與信息化資源整合、信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的多元方法、信息化教學(xué)的具體實(shí)踐策略探究。

良好的情緒有利于師生關(guān)系的建立和鞏固，情緒的自我調(diào)節(jié)和控制是教師的基本素養(yǎng)。本書運(yùn)用情緒管理的最新研究成果，結(jié)合一線教師職場(chǎng)情緒的具體特點(diǎn)，闡釋教師進(jìn)行情緒管理的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑與方法，藉此幫助教師改善身心狀態(tài)、提高工作績(jī)效、改善人際關(guān)系、提升生命格局。在教育教學(xué)中，教師要通過智慧和方法來調(diào)控自身情緒，放大情緒的積極作

本書圍繞“教育管理多元化與信息化教學(xué)能力培養(yǎng)”這一主題，以教育管理內(nèi)容的多元化研究為切入點(diǎn)，由淺入深地闡述了文化管理、學(xué)生管理、考試管理等，并系統(tǒng)地論述了教育管理教學(xué)模式的多元化研究、教育管理模式多元化——VR課堂、信息技術(shù)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式、信息技術(shù)應(yīng)用問題的有效策略等內(nèi)容，詮釋了教育

本書的培訓(xùn)內(nèi)容分為三個(gè)板塊，共九個(gè)專題：集體備課、精準(zhǔn)作業(yè)、國家精品課、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、教師核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平測(cè)試分析、家校溝通藝術(shù)、名著導(dǎo)讀和理論之光。

大學(xué)生勞動(dòng)教育

本書是作者廖恒在采訪了上百位考上清華北大的學(xué)霸后，精選了書中的這28個(gè)小習(xí)慣。這些習(xí)慣的本質(zhì)是學(xué)習(xí)方法，旨在讓讀者花費(fèi)更短的時(shí)間，取得更好的成績(jī)。書中結(jié)合了課前、課堂、做作業(yè)、考試、閑暇等不同時(shí)間或場(chǎng)景，通過學(xué)霸案例、習(xí)慣解析和習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)步驟，分享了記憶力、專注力、自制力、執(zhí)行力等能力的提高方法，讓讀者系統(tǒng)又高效地了

本書以教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，在全校征集的基礎(chǔ)上，遴選匯編了一批優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例。旨在貫徹以生為本、學(xué)為中心的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的示范引領(lǐng)作用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)理論和方法。

本書第一章圍繞該時(shí)段青少年的心理健康發(fā)展變化特點(diǎn)，對(duì)青少年心理健康問題的成因進(jìn)行了系統(tǒng)解釋；第二章講解了學(xué)生常見心理健康問題的測(cè)量與識(shí)別工具，以疫情發(fā)生為節(jié)點(diǎn)，描述疫情發(fā)生到首次返校后的學(xué)生心理狀況和變化過程；第三章則根據(jù)學(xué)生心理健康狀態(tài)，提出了以接納承諾療法為核心的干預(yù)方案；第四章是對(duì)該干預(yù)方案的具體內(nèi)容進(jìn)行解釋；第