本文集共收錄了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任教師和科任教師所撰寫的48篇文稿,共約308千字。論文集同時也收錄了我校教師在國家、省、地區(qū)、市級獲獎的科研論文和曾在地區(qū)、市級以上刊物上發(fā)表的論文。文集章節(jié)中,有五年來學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展的設(shè)計謀劃,也有我們堅守教育品格為先,培養(yǎng)品德高尚人才的共同努力;篇目中,有

本書是高等教育本科教材。本教材遵循教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的具體要求和中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)指導(dǎo),秉持積極心理健康教育的理念,體現(xiàn)“課程思政”特色。全書包含大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生常見心理困惑與處理、大學(xué)生心理咨詢理論與方法、大學(xué)生積極自我意識與培

本書是高等教育本科教材。本教材根據(jù)中共教育部黨組2018年7月印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》編寫,以心理學(xué)的基本理論作支撐,以塑造健全人格,促進大學(xué)生身心和諧發(fā)展為主線,緊緊圍繞大學(xué)生在心理成長過程中遇到的主要困惑和難題而展開。理論介紹力求貼近大學(xué)生思維特點,內(nèi)容安排科學(xué)實用,輔以大量豐富而真實的大學(xué)生咨詢

本教材主要依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》進行編寫,圍繞大學(xué)生的心理健康這一主題,介紹心理健康知識與技能,培養(yǎng)大學(xué)生的自我認知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力,提高心理素質(zhì),促進全面發(fā)展。第一章介紹心理健康的概念,認識大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系,了解高校大學(xué)生心理健康的主要工作。第二章主

本書是一本由遼寧省撫順市教師進修學(xué)院三位老師主編的關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的課堂教學(xué)策略的學(xué)術(shù)研究著作。本書力求反映時代氣息,體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)最新的發(fā)展動態(tài),并從多角度介紹當前教育技術(shù)研究的熱點問題,目的是幫助教師熟悉和掌握日漸豐富的新媒體、新技術(shù),更加適應(yīng)信息時代多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,從教學(xué)應(yīng)用的角度幫助

本教材依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準》《教師教育課程標準》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師資格考試標準》等新標準精神,結(jié)合師范院校學(xué)生的特點編寫,主要介紹教師禮儀修養(yǎng)的基本內(nèi)涵、基本要求,以及教師禮儀素養(yǎng)的養(yǎng)成,旨在全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。本教材內(nèi)容豐富,關(guān)照到學(xué)生未來職業(yè)崗位的需求,為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)

內(nèi)容簡介： 葉圣陶先生是我國當代卓越的文學(xué)家、教育家，他除了創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的小說、散文、童話等文學(xué)作品，還創(chuàng)作了談?wù)摻逃�、學(xué)養(yǎng)的一系列文章，在語文教育方面更有杰出的貢獻。 《教育就是養(yǎng)成習(xí)慣》精選了葉圣陶談?wù)摻逃�與教學(xué)、素質(zhì)教育、閱讀教育、寫作教育、家庭教育和學(xué)校教育的文章，全面反映了葉圣陶先生的教育思想，讓大師的思想

本教材基于國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》和教育部印發(fā)的《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》,以自然與人、社會與人、人與人、人與自我的關(guān)系思考為線索,探索自然與人關(guān)系中的:自然的力量、自然的語言之美、自然與神話之美、自然的價值之美、敬畏生命等;探索社會與人關(guān)系中的社會秩序之美、實踐之美

青少年勞動教育：“培技育德”雙元驅(qū)動勞動教育課程（中職教材）

本書屬于教學(xué)模式方面的教材。由緒論、先行組織者模式、歸納思維模式、探究訓(xùn)練模式、共同探討法模式、合作學(xué)習(xí)模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式、直接指導(dǎo)模式、掌握學(xué)習(xí)模式、結(jié)語等部分組成，全書分別對八種典型教學(xué)模式產(chǎn)生的歷史背景、代表人物、理論要點、教學(xué)目標、教學(xué)程序和實現(xiàn)條件等進行了客觀論述，為了更直觀地把握這些教學(xué)模式，還提供了許