本書講述作者與人生路上的老師們接觸、交往的點(diǎn)滴故事，記錄這些經(jīng)歷帶給自己的為人處世的體驗(yàn)和啟發(fā)，并結(jié)合自己曾經(jīng)的三年高中教師的工作經(jīng)歷，分享作為老師的感受與思考。全書計(jì)二十四萬字，真人真事真切感悟，是不可多得的體驗(yàn)感悟式教育隨筆，對當(dāng)下青少年成長教育和教師教育工作有積極的借鑒意義。

本書共分為五章。第一章圍繞青春期出現(xiàn)的特定發(fā)展問題展開，論述逆反心理、閉鎖心理和青春期性心理。第二章圍繞情緒問題展開，論述情緒沖動、焦躁不安、情緒多變、心浮氣躁等發(fā)展性情緒問題，以及焦慮障礙和抑郁障礙。第三章圍繞人際關(guān)系問題展開，論述親子關(guān)系、同伴關(guān)系與同伴壓力、拒絕社交，關(guān)注和警惕網(wǎng)絡(luò)社交安全。第四章圍繞與學(xué)習(xí)相關(guān)的

本書內(nèi)容包括：緒論、教會控制下的教師教育思想、師范學(xué)校時(shí)期的教師教育思想、曲折發(fā)展階段的教師教育思想、師范教育體系形成時(shí)期的教師教育思想、大學(xué)化培養(yǎng)時(shí)期的教師教育思想、碩士化培養(yǎng)時(shí)期的教師教育思想、法國教師教育思想的特點(diǎn)、演進(jìn)邏輯與未來發(fā)展。

本書內(nèi)容包括：緒論、前專業(yè)化時(shí)期的美國教師教育思想(19世紀(jì)90年代前)：教學(xué)即技藝、專業(yè)化發(fā)端時(shí)期的美國教師教育思想(19世紀(jì)末到20世紀(jì)30年代)：教學(xué)的科學(xué)性追求、專業(yè)化探索時(shí)期的美國教師教育思想(20世紀(jì)40年代至70年代)：學(xué)術(shù)和師范之爭與效能取向、專業(yè)化推進(jìn)時(shí)期的美國教師教育思想(20世紀(jì)八九十年代)：教師

本書內(nèi)容包括：文藝復(fù)興時(shí)期主要教育家的教育觀與教師觀、啟蒙運(yùn)動時(shí)期主要教育家的教育觀與教師觀、第一、二次工業(yè)革命時(shí)期教師教育制度化思潮與實(shí)踐、現(xiàn)代教育開端的教育哲學(xué)和教師教育思想、新技術(shù)革命時(shí)期國際主流教育思潮及教師思想的轉(zhuǎn)換、走向工業(yè)革命4.0時(shí)期教師專業(yè)化取向的國際教師教育思潮(20世紀(jì)80年代以來)、“因”與“革

本書內(nèi)容包括：緒論、教員養(yǎng)成所時(shí)期的教師教育思想、師范學(xué)校時(shí)期的教師教育思想、師范學(xué)院時(shí)期的教師教育思想、綜合大學(xué)時(shí)期的教師教育思想、德國教師教育思想發(fā)展的多維分析。

本書內(nèi)容包括：緒論、英國前現(xiàn)代時(shí)期的教育實(shí)踐與思想、英國現(xiàn)代化初期的教師教育實(shí)踐與思想、英國現(xiàn)代化形成時(shí)期教師教育實(shí)踐與思想、現(xiàn)代化加速時(shí)期英國教師教育實(shí)踐與思想、現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)期英國教師教育的實(shí)踐與思想、現(xiàn)代化深化變革時(shí)期英國教師教育的實(shí)踐與思想。

本書內(nèi)容包括：緒論、沙俄時(shí)期的教師教育思想、蘇聯(lián)時(shí)期的教師教育思想、俄羅斯聯(lián)邦時(shí)期的教師教育思想、結(jié)語。

本書內(nèi)容包括：緒論、萌芽期的日本教師教育思想、師范學(xué)校時(shí)期的日本教師教育思想、教師教育大學(xué)化時(shí)期的日本教師教育思想、“后”教師教育大學(xué)化時(shí)期的日本教師教育思想、結(jié)語。

本書分析了我國智能在線教育的政策和社會環(huán)境，以當(dāng)下學(xué)生使用的智能在線教育的工具為例，探索數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型。書中不僅分析了我國目前在線教育的產(chǎn)品、應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，還探討了國際智能在線教育對我國智能在線教育的一些借鑒意義。面對未來教育，科技將發(fā)揮怎樣的助力，如何構(gòu)建“高質(zhì)量、低焦慮”的良性教育生態(tài)，之江實(shí)驗(yàn)室智能社會治理