本書是“可見的學習”系列圖書之一,“心智框架”是《可見的學習(教師版)》中提出的概念,是把“可見的學習”理論應用于中小學教學一線的思維工具,但是最早只有八個心智框架。本書基于新的數(shù)據(jù)分析結(jié)果,以及哈蒂幾年來在全球各地的實踐探索,將這套工具拓展為十個心智框架,以此作為本書的架構(gòu)。本書內(nèi)容要點包括:教師如何思考和評價自己對

全書共設七個章節(jié):第一章滋養(yǎng)教育情懷,深蘊成長內(nèi)線;第二章梯級專業(yè)引領,助力成長主線;第三章促動教育科研,架設成長導線;第四章增強互助合作,暢通成長熱線;第五章優(yōu)化記錄反思,激活成長專線;第六章追求終身學習,筑就成長長線;第七章植根學校文化,標立成長基線。七個章節(jié)記錄教師在成長中以愛育人、專注成長的感人瞬間,這是作者在

本書以教師培訓項目開發(fā)與管理的五大里程碑和十個核心問題為主線,系統(tǒng)提出教師培訓師的五項專業(yè)修煉,每項專業(yè)修煉以教師培訓專業(yè)化理念為導引,從案例分析入手,以問題解決為重點,建構(gòu)教師培訓師的知識、技能、態(tài)度、能力和行為方式的修煉體系,旨在為傳統(tǒng)教師(教授)向?qū)�業(yè)化培訓師轉(zhuǎn)型提供理論指導和職業(yè)發(fā)展行動計劃。

本書在內(nèi)容上對國內(nèi)外教育管理理論兼收并蓄,緊密結(jié)合我國教育狀況的實際,從教育管理原理、教育行政管理、學校管理三個方面入手,既闡述探討了教育管理理論,又重點分析講述了教育行政體制、預測規(guī)劃、政策法規(guī)、督導評價等教育行政管理實務,并結(jié)合學校管理的實際,對各類學校的目標管理、質(zhì)量管理和領導藝術(shù)等提出了可行性建議及具體操作方法

本書語言要生動活潑、深入淺出、言簡意賅，使用第一和第二人稱表達方法，促進讀者與教材的對話。內(nèi)容選擇力求基礎、實用，使讀者獲得教師專業(yè)發(fā)展的基本知識、基本技能、基本技巧、基本規(guī)范，并可通過拓展閱讀、鏈接等模塊滿足進一步學習需要。版面設計力求活潑，綜合運用標題、圖標、符號、字體、字號、加粗、加著重號，以及底紋等表現(xiàn)手法，意

大學生勞動教育

本書構(gòu)思于大量教學實踐觀摩與教學成果點評的過程中，成書于以范智為組長的研究團隊間緊密分工協(xié)作，鑒之種種相關(guān)理論版本重核心理論輕實踐教學的系統(tǒng)論述方式。本書重在提高教師對現(xiàn)代教學理論基礎的理解和運用，突出實踐性，著眼實操性，以提高教師教學基本素養(yǎng)為目的，從基礎領域促進高等教育院校教師更好地踐行立德樹人的根本任務。

在教育教學中，在許多方面的把握上，有一個度的問題。關(guān)鍵在于教師如何找到理想與現(xiàn)實之間的黃金分割點。 作者結(jié)合當今教育教學現(xiàn)狀，就教育教學中教師常常困惑的一些關(guān)系，如深入與淺出、糾錯與融錯、講透與留白、動腦與動手、預設與生成、熱議與靜思、規(guī)范與創(chuàng)新、教學與教學、科內(nèi)與科際、教會與教慧、教學與共學、雙減與提質(zhì)等37個方面的

介紹了如何讓學生適應教師的管理風格、師生爭論的處理、學生交往中溝通的技巧、靜待花開的心態(tài)調(diào)整、習慣與細節(jié)的關(guān)注、積極人生觀的培養(yǎng)、規(guī)范制定的原則等，在娓娓道來中見證教育理念的貫徹。讓班級一開始就“從心”而變，內(nèi)在的動力去激發(fā)學生主動改變。建設“自主管理型班級”，核心支柱就是優(yōu)秀的班干部管理隊伍。本書包括：部分：受人歡迎

本書從良好的心態(tài)、不斷學習和思考、學會會欣賞學生、懂得從學生的角度尋找方法等幾個方面闡述了如何做一個智慧型的班主任，主要有四個板塊，一是收集了一些作者多年來在班主任管理方面的一些經(jīng)驗和做法，二是作者與學生和家長溝通交流的信件，三是作者在成長過程中的點滴體會和感悟，四是作者作為青島市名班主任工作室主持人在培養(yǎng)青年班主任方