創(chuàng)新教育是時代賦予民辦高校的使命，也是高校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必由之路。《高校教育教學(xué)理論與實(shí)踐創(chuàng)新》從高校教育自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下高校教育發(fā)展的大背景，立足社會需求，改革高校教育的教育管理模式以及管理機(jī)制，從而使民辦高校教育更好地適應(yīng)高等教育改革和自身的發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

高等學(xué)校的教學(xué)管理改革涉及到高校工作的各個方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著高等教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)管理工作已經(jīng)無法接近適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》賦予了新時期教學(xué)管理的時代特征和新的內(nèi)涵。因此，高校需要認(rèn)識到教學(xué)管理的繁重性與復(fù)雜性特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，積極開展管

課程思政是高等教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)高質(zhì)量的課程思政關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。不同于示范課程建設(shè)，課程思政全覆蓋建設(shè)規(guī)模大、涉及面廣，如何確保建設(shè)質(zhì)量成為一個突出問題。高質(zhì)量課程思政建設(shè)既要求強(qiáng)化頂層設(shè)計，也要求建立起行之有效的推進(jìn)方式和評價體系。具體來講，我們

《地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索》通過對地方高校發(fā)展的路徑探索，提出“UGE”三位一體、工學(xué)結(jié)合協(xié)同育人、“校地合作”等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索國際化及綠色教育人才培養(yǎng)的路徑。通過構(gòu)建“四維一體”實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。最后，以高校風(fēng)景園林專業(yè)、地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，探討“慕課”背景下地理微課程教學(xué)設(shè)計、

本書根據(jù)教育部關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新精神，努力吸納當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新成果，試圖以全新的視角對一種新的教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位和準(zhǔn)確解讀；立足中國實(shí)際，借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論進(jìn)行了系統(tǒng)分析和全面講解。

本書由大學(xué)生生涯教育的研究背景、大學(xué)生生涯教育的研究梳理、大學(xué)生生涯教育的理論闡述、大學(xué)生自我探索基礎(chǔ)理論、大學(xué)生職業(yè)探索基礎(chǔ)理論、大學(xué)生生涯決策基礎(chǔ)理論、大學(xué)生生涯教育的策略設(shè)計、大學(xué)生生涯教育的實(shí)踐成效等內(nèi)容組成，為大學(xué)生生涯教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了梳理，為之后的生涯教育研究提供思路與參考。本書通過研究與分析大學(xué)生生涯

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是“一個本土性政策概念”，2012年，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展被寫入十八大報告，高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展絕不是一句空話，它需要通過高等教育這個組織來實(shí)現(xiàn)。本書在特定背景下提出的，有其特定的含義，經(jīng)歷了幾個階段的政策演變，需要從宏觀上通過“放管服”改革，不斷完善高校管理體制，從而解決提升高校教育質(zhì)量、突出高校特色

本書為河北省人文社科重大項目“京津冀高校創(chuàng)新鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接思路研究”（ZD201914）成果。在多種創(chuàng)新主體中，高等院校起著主力軍的作用�？萍紕�(chuàng)新、科技研究與高等教育相互結(jié)合的創(chuàng)新體系，既是國家科技創(chuàng)新體系重要的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)國家核心競爭力的主要源泉。在此形勢下，研究探討高�？萍紕�(chuàng)新能力的時空格局以及影響因

本書以智慧課堂為研究背景，對應(yīng)用型高校專業(yè)課程的混合教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，分別以彈性學(xué)習(xí)理論、首要教學(xué)原理為依據(jù)，結(jié)合應(yīng)用型高校專業(yè)課程的特點(diǎn)，分別設(shè)計了三類混合教學(xué)模式，并對教學(xué)資源、教學(xué)效果評價及課程思政的實(shí)施等相關(guān)問題也進(jìn)行了全面研究。針對不同的教學(xué)模式，本書還給出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計案例，其范圍基本涵蓋了理論課、

核心素養(yǎng)視域下思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評價體系研究