本書的著者為中山大學(xué)心理健康教育咨詢中心的主任與督導(dǎo)，其團(tuán)隊(duì)在心理咨詢的操作規(guī)范與管理方面有著超過十年的經(jīng)驗(yàn)探索與積累。咨詢師該如何理解咨詢師的職業(yè)倫理，并且在復(fù)雜的實(shí)踐中靈活運(yùn)用職業(yè)倫理規(guī)范與管理心理咨詢的過程，確保咨詢的規(guī)范性、時(shí)效性，進(jìn)而維護(hù)來訪者權(quán)益，降低心理咨詢的行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是本書的主要內(nèi)容。

孩子對自己的身體總是充滿了好奇。孩子三歲左右就會提一些與性有關(guān)的問題。隨著年齡的增長，會有更多疑問隨之而來。 由于系統(tǒng)的家庭性教育的缺失，很多孩子在成長過程中得不到科學(xué)、合理的性教育啟蒙。這樣的現(xiàn)狀會讓孩子在性方面接觸到一些錯誤信息，從而受到性傷害。家長的避而不談還會讓孩子覺得，當(dāng)遇到性的問題，他是不能向家長求助的。所

本書圍繞“引導(dǎo)性問題”展開，著重介紹“投入—產(chǎn)出—影響”和“理解為先教學(xué)模式”兩個(gè)框架，對于推動學(xué)校教學(xué)變革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等均有益處。全書共分為七章，前三章帶領(lǐng)讀者從愿景走向使命，再走向行動。后四章則將目光轉(zhuǎn)向教育系統(tǒng)的四個(gè)關(guān)鍵組成部分：課程、評估、教學(xué)和學(xué)業(yè)報(bào)告。全書觀點(diǎn)鮮明，論述簡練，操作性強(qiáng)。

本書圍繞高校教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與實(shí)踐，由“課程思政”，課程思政的探索與研究；“行動與研究”，教與學(xué)的實(shí)踐結(jié)果研究和理論研究；“談學(xué)論教”，教與學(xué)的策略和方法；“視界與理念”，教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略視界、前瞻思維等四大部分組成。本書適合高校教師、教學(xué)發(fā)展人員、高等教育領(lǐng)域的專業(yè)研究人員、教育行政人員及其他感興趣的讀者。

融合視域下的教育與發(fā)展心理學(xué)

《科技革命與人的全面發(fā)展》共七章，從七個(gè)方面圍繞科技革命與人的全面發(fā)展展開思考：首先，科技革命為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了豐盈的物質(zhì)資料。其次，研究了科技革命如何通過解放人的思想觀念推動人的全面發(fā)展。第三，分析了科技革命通過影響制度變遷實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。第四，分析了現(xiàn)代科技革命的近期新成果對人的生產(chǎn)、生活方式的深層影響。第五，

《青年教師教學(xué)基本功提升秘笈》有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：1.基礎(chǔ)性與專業(yè)性教師行業(yè)對基礎(chǔ)性和專業(yè)性的要求很高，所以該書側(cè)重于幫助青年教師提升教學(xué)基本功，如解讀課標(biāo)、教材和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，組織教學(xué)語言、板書和課堂應(yīng)變的能力，駕馭課堂能力和教學(xué)評價(jià)能力等。這些不僅有著內(nèi)在規(guī)律，而且有著具體可操作的方法。2.系統(tǒng)性與創(chuàng)新性該書

對于網(wǎng)絡(luò)信息變遷時(shí)代青少年心理發(fā)展以及教育而言，教育者需要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維展開對當(dāng)代青少年的思想引導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)變遷時(shí)代青少年的心理發(fā)展普遍規(guī)律，以及青少年在網(wǎng)絡(luò)變遷時(shí)代的社會性發(fā)展特點(diǎn)，有效開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)及教育指導(dǎo)工作。通過教育者積極有效的作為，務(wù)求使當(dāng)今的青少年一代，將互聯(lián)網(wǎng)視為促進(jìn)自身生活、學(xué)習(xí)、溝

《評價(jià)科學(xué)：理論·方法·應(yīng)用》從理論、方法、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)、事業(yè)、教育和應(yīng)用七個(gè)方面全面系統(tǒng)地構(gòu)建了評價(jià)科學(xué)的理論體系和內(nèi)容體系，試圖突破科學(xué)評價(jià)的組織、專業(yè)、學(xué)科、行業(yè)、機(jī)構(gòu)等實(shí)踐因素的局限，構(gòu)建一個(gè)具有一般指導(dǎo)意義的，較為全面、系統(tǒng)的評價(jià)科學(xué)學(xué)科體系。

“導(dǎo)引-生成”教學(xué)既是一種課堂理念，即教學(xué)是教師對學(xué)生自主建構(gòu)的導(dǎo)引，是教師對學(xué)生自我生成的導(dǎo)引，也是一種課堂特質(zhì)，即課堂教學(xué)體現(xiàn)引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性，還是一種課堂樣態(tài)，即課堂教學(xué)以核心問題驅(qū)動為中心，以外引內(nèi)發(fā)、以導(dǎo)啟思、動態(tài)共生為支撐�？傊�，教學(xué)即引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。本書依托“導(dǎo)引-生成”教學(xué)理論和實(shí)踐體系