經(jīng)過五年的高質(zhì)量建設(shè)，第一輪雙一流大學(xué)發(fā)生了歷史性變革，取得了歷史性成就，需要系統(tǒng)總結(jié)建設(shè)成效和經(jīng)驗教訓(xùn)。2022年第二輪雙一流大學(xué)組織性建設(shè)已經(jīng)啟動，與第一輪雙一流大學(xué)建設(shè)相比呈現(xiàn)出許多新的特征，需要跟蹤監(jiān)測和動態(tài)評估，并為第三輪雙一流大學(xué)建設(shè)決策提供科學(xué)參照。 本書基于高等教育學(xué)、教育評價學(xué)、大學(xué)評價學(xué)、計

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家和全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，思想政治教育發(fā)揮著特殊重要的作用。本書對現(xiàn)代思想政治教育進(jìn)行了廣泛探索，從價值觀教育到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，從馬克思主義創(chuàng)新人才培養(yǎng)到近現(xiàn)代教育思想，從教育哲學(xué)思想到中國精神培育，從思政課教師素質(zhì)到新自由主義對大學(xué)生思想的影響與對策等多個方面進(jìn)行了深入探索。

高等職業(yè)教育專科專業(yè)簡介（2022年）（上）

高等職業(yè)教育本科專業(yè)簡介（2022年）

高等職業(yè)教育�？茖�業(yè)簡介（2022年）（下）

本著作以政府、高校、社會、導(dǎo)師、學(xué)生，“五元”利益相關(guān)者為評價主體，從各評價主體協(xié)同視角選取衡量高層次專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量的多維度評價指標(biāo)體系，進(jìn)行多級模糊綜合評價，有助于促進(jìn)各評價主體之間的密切聯(lián)系和深度交流，消除信任危機(jī)達(dá)成共識，最終形成協(xié)同化、立體化的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。本著作內(nèi)容主要包括：專業(yè)學(xué)位研究

該書首先論述了我國高校學(xué)生思想引領(lǐng)的工作目標(biāo)任務(wù)和相關(guān)理論，接著，分六個階段梳理新中國成立以來我國高校學(xué)生思想引領(lǐng)工作實踐并得出啟示；然后，分析了網(wǎng)絡(luò)微媒體給新時代我國大學(xué)生思想引領(lǐng)工作帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。最后，從工作原則、方法等方面提出了進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)“微”時代我國高校學(xué)生思想引領(lǐng)工作的對策。

本書對“高校財務(wù)發(fā)展理論”“高校財務(wù)高質(zhì)量發(fā)展理論”“高校財務(wù)可持續(xù)發(fā)展理論”“高校財務(wù)安全發(fā)展理論”“高校財務(wù)內(nèi)生發(fā)展理論”等進(jìn)行了探索。沒有高校財務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展，沒有高校財務(wù)的安全發(fā)展，就不可能有沒有高校財務(wù)的可持續(xù)發(fā)展；同樣，沒有高校財務(wù)的可持續(xù)發(fā)展，也不可能有高校財務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展和安全發(fā)展。兩者是辯證的統(tǒng)一。同

經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國專業(yè)博士教育取得了重大成就，但也存在著一些問題。專業(yè)博士培養(yǎng)模式的塑造和優(yōu)化是保證和提高專業(yè)博士教育質(zhì)量的重要途徑。本書基于對專業(yè)博士培養(yǎng)模式的理念與系統(tǒng)的分析，綜合比較了中外專業(yè)博士教育的發(fā)展與變革歷程，在對我國專業(yè)博士培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新我國專業(yè)博士教育的路徑。

高等教育高質(zhì)量發(fā)展是新時代高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，如何通過行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型社會建設(shè)，是高等教育領(lǐng)域一個重要的理論與實踐議題�；�于此，本書基于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展理念，深度剖析了行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵；系統(tǒng)揭示了行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展的作用機(jī)制；提出了符合新時代行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展