本書是一本教育管理方面的理論著作，主要探索校長在學校管理，以及教育發(fā)展中所發(fā)揮的領導作用與價值。全書共分為5卷15章。全書闡述了新時代基礎教育發(fā)展以及國際教育的變革、學校管理與文化建設、領導力提升與師資隊伍建設、課堂教學模式，以及新時代校長的自我修養(yǎng)等方面內(nèi)容。書中強調(diào)一個理念，在學校的現(xiàn)代化建設發(fā)展之路上，校長需要基

本書以移動互聯(lián)技術下的混合教學設計為主線,從混合學習的模式與主要方法、混合學習的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、混合式教學的特征與要求出發(fā),對混合教學系統(tǒng)設計的技術支撐、混合教學系統(tǒng)中的網(wǎng)絡教學平臺、基于慕課的混合教學系統(tǒng)設計、SPOC課程與混合教學的系統(tǒng)設計、遠程教育視野中的混合教學系統(tǒng)、線上線下混合的課堂教學與考核系統(tǒng)、“互聯(lián)網(wǎng)+

本書的讀者群體以義務教育階段的教師為主,根據(jù)不同學段家校(園)協(xié)同育人工作的重點任務不盡相同,所以將叢書細化為學前、小學、初中和高中等四冊。每冊圖書均按照“家校溝通”“家庭教育指導”和“家校(園)協(xié)同育人”等三個部分進行撰寫。《家校(園)協(xié)同育人實務指導手冊--幼兒園篇》人生百年,立于幼學。學前期是幼兒掌握生存技能、塑

本書的讀者群體以義務教育階段的教師為主,根據(jù)不同學段家校(園)協(xié)同育人工作的重點任務不盡相同,所以將叢書細化為學前、小學、初中和高中等四冊。每冊圖書均按照“家校溝通”“家庭教育指導”和“家校(園)協(xié)同育人”等三個部分進行撰寫。

本書的讀者群體以義務教育階段的教師為主,根據(jù)不同學段家校(園)協(xié)同育人工作的重點任務不盡相同,所以將叢書細化為學前、小學、初中和高中等四冊。每冊圖書均按照“家校溝通”“家庭教育指導”和“家校(園)協(xié)同育人”等三個部分進行撰寫。孩子的習慣養(yǎng)成、交往能力、責任意識、心理健康等方面都需要教師和家長經(jīng)常溝通,形成育人合力,才能

本書圍繞作業(yè)拖延癥、學習焦慮、厭學、馬虎粗心等學習中的各種“疑難雜癥”,為小學生提供治療方法和經(jīng)驗總結。同時針對學校生活和家庭生活中學生出現(xiàn)的一些困惑情況,做循循善誘的啟發(fā)和引導,讓孩子們突破自我認知的天花板。

本書內(nèi)容講述:“校園霸凌”近年來發(fā)生頻率頗高,因其對青少年成長的巨大不良影響而引起了廣泛關注。針對這一全球性社會熱點問題,美國知名網(wǎng)絡博主卡麗·戈德曼從自己的女兒凱蒂遭遇霸凌的經(jīng)歷著手,深入探討了霸凌行為發(fā)生的心理和社會原因。同時通過大量的訪談與親身接觸,為反霸凌(包括日漸升溫的網(wǎng)絡霸凌)提供了全新的思考和實踐方向。

書稿基于問題導向，以我國教師隊伍建設以及構建中國特色教師教育體系中的重點、難點、痛點等為現(xiàn)實關切點，以教師教育改革與發(fā)展的兩條相互關聯(lián)的路徑（如何在質(zhì)量上培養(yǎng)出適應基礎教育改革需要的教師并為教師專業(yè)發(fā)展提供支持以及如何建立與經(jīng)濟、社會、教育體制改革相適應的教師教育體系）為著眼點，放眼世界，以在國際學生評估項目中取得優(yōu)異

本書分“思想”與“實踐”兩篇，闡述了養(yǎng)活教育思想的基本內(nèi)容，配以若干個真實案例，以佐證養(yǎng)活教育思想對個人、家庭和社會產(chǎn)生的影響及重要意義。

本書共分五個部分，內(nèi)容包括：教育政策與整體觀察、課程與教學、學校實踐與社會支持、STEM學校案例、項目化學習設計案例。