本書從小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分析入手，構(gòu)建了一套基于問題解決的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式，在闡釋理論的同時，引。用了大量的課堂實例。通過核心問題和問題串的形式組織課堂教學(xué)活動，適用于小學(xué)科學(xué)各個領(lǐng)域的教學(xué)，對一線科學(xué)教師和教研員具有極強的參考價值。本套書為廣“大一線科學(xué)教師量身定做，也為一線教師的校本教研活動提供了范例。

本書是南京市玄武區(qū)小學(xué)道德與法治唐雋菁名師工作室以“究竟應(yīng)該怎樣上好道德與法治課”作為關(guān)鍵課程，“道德與法治課，其關(guān)鍵究竟在哪里”為研究課題，全面深入地探索與研究的豐富成果。書中將道德與法治的學(xué)習(xí)聚焦并概括為道德學(xué)習(xí)，論及道德與法治的關(guān)系：以德釋法、德法相濟(jì)。本書從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題設(shè)計、活動開發(fā)、教學(xué)策略等方面

本書根據(jù)思維形成和發(fā)展的規(guī)律，堅持“以學(xué)為本”的原則，以數(shù)感、量感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)意識等為核心要素，以策略導(dǎo)航、路徑引導(dǎo)、問題導(dǎo)向為指引，以整體學(xué)習(xí)、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)為主要方式，致力于讓教學(xué)走向“可見的學(xué)習(xí)”。

“三段式”教學(xué)方式將學(xué)習(xí)過程分為三個階段，即啟動學(xué)習(xí)階段、交流探究階段、補救提升階段。本書將近幾年作者帶領(lǐng)學(xué)校語文團(tuán)隊進(jìn)行“三段式”課堂教學(xué)的成果進(jìn)行總結(jié)梳理，將好的經(jīng)驗方法分享給大家。本書聚焦語文學(xué)科教學(xué)，有助于提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的學(xué)科，因此教師要靈活運用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而打造高效課堂。本書就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視角展開分析，主要介紹了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視角的相關(guān)內(nèi)容，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計展開了全面的論述，并提

本書深入研究山東省德州市明清時期七大書院中最后一所書院“正誼書院”的歷史脈絡(luò)，向社會公眾特別是青少年展示德州市石蘆街小學(xué)百余年來，校運的興衰與國家的榮辱緊密相連，感悟中華民族從屈辱到奮起、從勝利到強大的輝煌歷程。本書以立校之初“正誼精神”核心展開，讓學(xué)生深入淺出了解國史、地方史、校史，并在“以史為源、以史為鑒”中揭示社

本書以小學(xué)教育管理與課程教學(xué)為主要研究對象，首先對小學(xué)教育理念與教學(xué)管理進(jìn)行了系統(tǒng)化的分析，介紹了小學(xué)教育與教學(xué)管理的基本概念，解讀了小學(xué)教育理念在教學(xué)管理中的地位。其次圍繞小學(xué)課程教學(xué)展開論述，著重對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與課程教學(xué)特點、教學(xué)論與教學(xué)改革等若干熱點問題進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。最后在小學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，闡述小學(xué)

本書是一本關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程植物教學(xué)模式研究的學(xué)術(shù)著作，主要研究的是植物教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的地位，真實展現(xiàn)了一線教師創(chuàng)新課堂的成果。本書講述了小學(xué)科學(xué)課程植物教學(xué)的主要背景和影響因素，著重討論了在微課模式下的小學(xué)科學(xué)課程植物教學(xué)的發(fā)展與對策。科學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)知世界、了解科學(xué)知識的重要途徑，而植物知識在

本書首先闡述了開展小學(xué)語文階梯拓展閱讀教學(xué)的意義和理論基礎(chǔ)，小學(xué)語文階梯拓展閱讀教學(xué)的依據(jù)和原則；然后介紹了階梯拓展閱讀書目的選篇依據(jù)以及推薦書目；最后提出小學(xué)語文階梯拓展閱讀教學(xué)可從成語教學(xué)、古詩文教學(xué)和整本書閱讀入手，開展基于教材的拓展閱讀教學(xué)和基于專題的階梯拓展閱讀教學(xué)的方法，同時針對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行研究，分析出

本書系統(tǒng)深入地探討了小學(xué)語文教學(xué)實踐的方法與路徑。首先，從宏觀上概述了新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和適用的小學(xué)語文教學(xué)模式；其次，主要闡述了小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐情況，分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀以及有效的識字教學(xué)實踐策略，梳理了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，并結(jié)合具體的案例提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有