《文化資本視角下鄉(xiāng)村旅游發(fā)展研究》以文化資本理論為基礎(chǔ)，開展鄉(xiāng)村文化促進鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的理論、機制、路徑研究。本書架構(gòu)起了文旅融合的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)促進機制體系，在理論上，進一步豐富和完善了文化資本理論、文旅融合發(fā)展理論、鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論等。在實踐上，本研究成果可以促進鄉(xiāng)村旅游目的地的建設(shè)，進一步豐富產(chǎn)品

本書共分六章，從旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展入手，闡述十三五旅游業(yè)發(fā)展成就、文旅產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，系統(tǒng)梳理了旅游大類專業(yè)發(fā)展變遷、旅游大類職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，從校企合作、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資隊伍等方面，分析旅游職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)；系統(tǒng)闡述了專業(yè)群建設(shè)理論基礎(chǔ)、組群邏輯，結(jié)合雙高專業(yè)建設(shè)項目院校專業(yè)群建設(shè)實例，在專業(yè)群校

本報告通過現(xiàn)場問卷發(fā)放、網(wǎng)絡(luò)評論和投訴等三個渠道收集了調(diào)查樣本數(shù)據(jù).游客，特別是廣大散客在目的地消費多元化和體驗生活化等方面的新需求。文化創(chuàng)意和科技應(yīng)用與旅游業(yè)，與景區(qū)景點的融合創(chuàng)新還處于市場導入期，還有一個艱辛摸索和經(jīng)驗積淀的過程。本報告主要內(nèi)容包括旅游景區(qū)度假區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及展望、旅游景區(qū)度假區(qū)投資分析、旅游景區(qū)度假區(qū)

本書是2023年全國職業(yè)院校技能大賽高職組導游服務(wù)賽項轉(zhuǎn)化成果，本書匯編了這些優(yōu)秀選手們的作品，包括導游素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力測試、導游英語口語測試和才藝運用等方面的內(nèi)容。這些作品不僅展現(xiàn)了他們的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，更體現(xiàn)了他們對旅游業(yè)的熱愛與執(zhí)著。每一篇導游詞、每一段講解、每一句英語口語、每一項才藝，都是他們辛勤努力和智慧的

本書共36章，內(nèi)容包括：初始開發(fā)太行山大峽谷、聘用西安曲江文旅托管團隊、太行山大峽谷創(chuàng)建5A景區(qū)通過國家景觀質(zhì)量評審、高品位開發(fā)八泉峽景區(qū)、高薪招聘執(zhí)行總經(jīng)理等。

本書主要研究導游服務(wù)技能教學，本書從導游服務(wù)的基本概念入手，主要針對導游人員、導游服務(wù)、散客旅游與團隊旅游、導游人員的職業(yè)形象、導游基礎(chǔ)理論、導游禮儀、團隊導游與散客旅游服務(wù)規(guī)程、地方導游與全程導游服務(wù)規(guī)程、出境旅游領(lǐng)隊與旅游景區(qū)講解服務(wù)程序、散客旅游服務(wù)規(guī)程與服務(wù)質(zhì)量、導游人員的語言技能旅行社知識、旅游飯店知識、旅游

文化和旅游融合的江蘇實踐

本書分為上、下編兩個部分。上編為概述，主要介紹本區(qū)域紅層盆地的演化，區(qū)域內(nèi)丹霞地貌的成因、類型、特色、區(qū)域分布和豐富多樣的丹霞文化。下編為分述，即分片區(qū)介紹以一個或數(shù)個主要丹霞地貌旅游景點為中心，兼及周邊的其他丹霞地貌旅游景點。

減量規(guī)劃逐漸成為大城市用地發(fā)展新方向，北京市目前已將用地減量作為重點要求編進各層級規(guī)劃。鄉(xiāng)村在城鎮(zhèn)開發(fā)邊界外，是減量實施的重要載體。同時，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略明確了旅游產(chǎn)業(yè)對振興鄉(xiāng)村的重要性，然而鄉(xiāng)村的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要依托用地資源，這與用地減量構(gòu)成制約關(guān)系。因此，在減量規(guī)劃背景下，如何解決用地減量與旅游產(chǎn)業(yè)用地需求的矛盾成為熱

本書深刻剖析了當前高職旅游教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇，以及應(yīng)對之道。本書首先通過對高職旅游教育現(xiàn)狀的分析，為讀者提供了一個全面了解問題根源的視角。其次，深入挖掘了旅游教育的發(fā)展歷程、教育理論與高職旅游教育的關(guān)系，為后續(xù)改革提供了理論支撐。最后，分別聚焦于課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新、實踐教學模式的創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)機制創(chuàng)新以及