本書是江蘇省研究生教育年度報告系列的第六輪研究報告，旨在對2021年江蘇省研究生教育事業(yè)發(fā)展進行全面梳理和系統(tǒng)解讀。第一，根據(jù)學位授權(quán)點新增和動態(tài)調(diào)整結(jié)果及招生、在校生、畢業(yè)以及學位授予等基本狀況呈現(xiàn)江蘇省研究生教育的結(jié)構(gòu)和規(guī)模，并從概況、結(jié)構(gòu)及建設(shè)舉措三方面呈現(xiàn)研究生導師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀。第二，分別從“雙一流”高校與“江

本書的編寫目的是圍繞高校的第二課堂育人中心任務(wù)，撰寫高校第二課堂的理論與實踐，以材料與化工類專業(yè)例，主要涵蓋應用型本科教育、第二課堂在應用型本科院系及人才培養(yǎng)中的意義、第二課堂的介紹和整體框架、第二課堂基礎(chǔ)類活動模塊、第二課堂發(fā)展類活動模塊和第二課堂提高類活動模塊，其中基礎(chǔ)類活動模塊包括思想政治與道德修養(yǎng)類、心理素質(zhì)與

本書立足于高等教育“四個服務(wù)”的發(fā)展方向，即“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，以新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新為突破口，結(jié)合習近平總書記關(guān)于雷鋒精神重要論述，全面剖析雷鋒精神。本書主要包括三部分內(nèi)容：首先，從偉大建黨精神與雷鋒精神一脈相承的角度

本書是四川大學學工部思學工作室“大川小思”朋輩輔導團隊為大學生撰寫的學業(yè)指南。他們以自身學習成長經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合同學們的共性經(jīng)驗和日常學業(yè)指導工作實踐，從學習心態(tài)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面分享了如何適應大學學習生活，并就數(shù)學、英語基礎(chǔ)課程學習方法，時間管理、與導師溝通、記筆記等學習溝通交流技巧，以及如何準備學業(yè)提升如保研、考

為深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，認真貫徹習近平總書記關(guān)于推進文化和旅游融合發(fā)展的系列重要論述，全面落實全省文化和旅游發(fā)展大會精神，聚焦和圍繞東進戰(zhàn)略、公園城市建設(shè)、鄉(xiāng)村振興和綠道建設(shè)等市委市政府的中心工作，推進文商體旅融合發(fā)展，塑造“三城三都”品牌，加快建設(shè)世界文化名城的決策部署，切實推進文

基于高校思想政治理論課教學的認同教育本質(zhì)，應該在理論與實踐兩個維度上，為高校思想政治理論課教學問題的解決和教學實效性的提升，建立理論邏輯、構(gòu)建實踐范式。理論上，尊重并利用認同教育通過“互動”求同識異的規(guī)律、通過價值滿足激發(fā)“歸屬感”的規(guī)律、通過各種影響因素的“共振”明確身份的規(guī)律、通過實踐固化認同成果的規(guī)律，認清并秉持

內(nèi)容主要包括：大學生職業(yè)規(guī)劃、大學生自我認知、大學生職業(yè)觀念和職業(yè)道德培養(yǎng)、大學生擇業(yè)心態(tài)培養(yǎng)、大學生職業(yè)能力培養(yǎng)、大學生擇業(yè)技能培養(yǎng)、大學生就業(yè)權(quán)益與保障、大學生創(chuàng)業(yè)指導、畢業(yè)生職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展。本書內(nèi)容豐富，具有理論性、實踐性和可操作性的特點，不僅可以作為大學生職業(yè)指導和生涯規(guī)劃方面的教材，也可以作為廣大青年規(guī)劃

課程思政教學案例集通過教師們編寫的多種案例展示不同專業(yè)、不同類型課程，深入挖掘思政元素，構(gòu)建與之緊密結(jié)合的知識體系的做法和經(jīng)驗，啟發(fā)更多的教師提高開展“課程思政”的認識和思路，更好地發(fā)揮課程育人的作用。本案例集是一線教師們在開展課程思政實踐的基礎(chǔ)上，在自身教學中開展“課程思政”的心得體會和寶貴經(jīng)驗的總結(jié)梳理，涵蓋理、工

本書主要歸集了1937-1945年期間嶺南大學的相關(guān)檔案。嶺南大學是20世紀上半葉華南地區(qū)一所頗具影響力的私立高校。1937—1945年間，該校為躲避戰(zhàn)亂烽火，先后遷往香港、粵北等地，在遷徙過程中產(chǎn)生的檔案不僅是該校辦學歷史的重要研究資料，還是當時廣東教育史、廣東抗戰(zhàn)史、廣東社會史、中西文化交流史的寶貴研究資料。為進一

本書圍繞課程思政教育理念與實踐展開論述，探討課程思政教育教學機制的構(gòu)建，在內(nèi)容編排上共設(shè)置六章，首先闡述了思政教育與課程思政的內(nèi)涵、課程思政教育的價值本源及其對學生的促進作用；然后論述了課程思政教育及其關(guān)系辨析、課程思政教育教學與建設(shè)規(guī)律、課程思政教育教學的構(gòu)建與實施；最后突出實踐性，探索課程思政教育融入工匠精神的實踐