本書分析了高校思想政治教育話語體系發(fā)展滯后和自洽性不足等問題，提出實(shí)現(xiàn)話語協(xié)同的思路，為高校思想政治教育協(xié)同提供支撐；闡釋了高校思想政治教育的方法協(xié)同，從“灌輸論”“情感論”“鹽論”等視角加以論證；探討了高校思想政治教育工作者內(nèi)外育人機(jī)制協(xié)同，對(duì)高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨政干部的職責(zé)定位分工、工作方式方

本研究以我國一所研究型大學(xué)為案例(本研究中命名為A大學(xué)),在考察了A大學(xué)教師規(guī)模和結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、深度訪談以及因素分析等方法研究了A大學(xué)教師的學(xué)術(shù)職業(yè)身份、工作選擇以及學(xué)術(shù)職業(yè)環(huán)境的基本現(xiàn)狀,重點(diǎn)采用制度邏輯理論的分析框架,分析了國家、市場、公司和學(xué)術(shù)專業(yè)四種制度邏輯對(duì)我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)職

本研究為國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“美國公立研究型大學(xué)非終身制教師聘用制度研究”（CDA170245）的終期成果。本書主要思路為通過分析美國公立研究型大學(xué)非終身制教師聘用制度的歷史演進(jìn)、發(fā)展現(xiàn)狀與興起原因，進(jìn)而梳理該制度日常運(yùn)行中的代表性模式與現(xiàn)實(shí)影響，最后探討非終身制教師聘用制度引發(fā)的爭議與啟示。研究主體內(nèi)容為四

本書以芬蘭兩所具有代表性的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的科研發(fā)展實(shí)踐為例，從組織創(chuàng)新的視角，以組織合法性理論、權(quán)變理論以及制度企業(yè)家理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了組織創(chuàng)新制度化的分析框架，對(duì)芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)科研功能確立的制度動(dòng)因、科研組織模式的演變以及科研組織創(chuàng)新制度化的過程進(jìn)行了分析。書中通過訪談、現(xiàn)場觀察以及檔案分析等途徑獲取的一手資料，較為

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，全球產(chǎn)業(yè)分工和勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)加速調(diào)整，新興信息技術(shù)成為工程科技發(fā)展的牽引力量，工程教育發(fā)展面臨新需求與新機(jī)遇。當(dāng)前我國工程教育總體規(guī)�？涨熬薮螅�但質(zhì)量挑戰(zhàn)仍十分嚴(yán)峻。本書是近年來國際工程教育中心承擔(dān)國家自然科學(xué)基金的重要成果，對(duì)面向2035我國工程教育發(fā)展思路以及推動(dòng)我國工程教育走向世界

本書是近年來國際工程教育中心承擔(dān)中國工程院有關(guān)國際工程教育改革與發(fā)展為主題研究的部分重要成果，重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國工程教育服務(wù)“一帶一路”倡議、對(duì)推動(dòng)工程教育走向世界，對(duì)實(shí)施命運(yùn)共同體建設(shè)和人文交流、對(duì)探討教育教學(xué)改革等具有重要的指導(dǎo)作用�？晒└叩裙こ探逃�研究工作者、大學(xué)校長及相關(guān)院系專業(yè)管理者、教育行政管

思想政治教育學(xué)科是當(dāng)前人文社會(huì)科學(xué)的重要領(lǐng)域，在學(xué)科建設(shè)中有著重要作用。由于當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境非常復(fù)雜和多元，促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展就需要把握高校思想政治教育所呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，發(fā)揮高校思想政治教育的新功能。本書從新時(shí)代高校思想政治教育的背景入手分析，探討了新時(shí)代高校思想政治教育的對(duì)象目標(biāo)、內(nèi)容、主客體、模式、載體，并從

本書在詳細(xì)闡述國外高等工程教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)國內(nèi)高等工程教育進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，并提出了面向2035現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是建筑與交通領(lǐng)域現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)問題。重點(diǎn)圍繞三個(gè)重大理論問題：一是“建交領(lǐng)域2035發(fā)展趨勢前瞻研究”，研究重心是預(yù)測這個(gè)重要領(lǐng)域的發(fā)展方向和變化趨勢；二是“建交領(lǐng)域面向2035新一代現(xiàn)場

本書依2012年課題指南書歷史類“明清民間文書整理與研究”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系研究”二者之立意而設(shè)計(jì)。書院有近1200年歷史，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最獨(dú)特也是最重要的傳承體之一。千余年來形成了大量書院文獻(xiàn)，書院歷史悠久，數(shù)量眾多，文獻(xiàn)資源極為豐富，大有開發(fā)潛力。書院文獻(xiàn)整理研究工作，雖然取得較大成績，但整體仍然屬于

本書以馬克思主義唯物史觀為依據(jù)，結(jié)合社會(huì)整合理論、協(xié)同論等，聚焦于動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，并以實(shí)證方法推導(dǎo)建構(gòu)思政課協(xié)同建構(gòu)的教育合力模型。合力模型為思政課教育合力體系的建設(shè)提供新的可操作實(shí)施辦法。二是研究內(nèi)容有創(chuàng)新：以往思政課教育合力的研究往往只對(duì)“學(xué)校-家庭”或“學(xué)校-社會(huì)”進(jìn)行“兩兩”分析，忽視了“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三力協(xié)