本書分探索篇、實踐篇兩部分，共五章：精彩課堂的探尋之路、精彩課堂的研究之旅、精彩課堂的文化之基、精彩課堂的生成之法、精彩課堂的真情分享。

本書列舉了“威爾遜效應：身教重于言教”；“羅森塔爾效應：永遠對學生滿懷期望”；“柔性管理效應：以學生為中心”；“激勵倍增效應：利用贊美激勵學生”；“橫山效應：讓學生自主學習”等27個經典效應，幫助班主任更好的管理學生。

“走遍成都”課程是成都市七中育才學校學道分校的一門銜接融合特色課程，學校充分利用成都最具有代表性的地方教育資源，以年級為單位組織，學科備課組設計，全年級學生參與，老師帶領學生走進博物館、圖書館、科技館、防震減災教育館、社區(qū)、歷史遺跡等，呈系列展開的綜合實踐活動�；顒訒r間固定在星期五下午或周五全天，六年級每兩周一次活動，

單元設計是教師的日常專業(yè)活動，被視為教師專業(yè)知識結構的重要組成，其重要性毋庸置疑。在我國素養(yǎng)教育背景下，單元教學設計的重要性更是得以凸顯。那么，這樣的單元設計需要怎樣的目標、評價、教學，它們之間需要怎樣的關系，又如何在技術 層面確保這些訴求得以實現(xiàn)?圍繞這些問題,本書首先梳理了當今典型的單元教學設計模式總結了以大觀念為

全書簡要闡述了校本教研的背景、內涵、定位、要素、特性、理念、原則、作用、環(huán)節(jié)、類型、流程、機制等，重點總結、提煉校本教研的十七種形式，對指導中小學大力推進校本教研，提升教師核心素養(yǎng)的基本方法，提升教師教學水平的有效途徑，提高教育教學質量的根本舉措，提升學校內涵發(fā)展，具有很強的指導性、針對性和實操性。

本書是浙江省教科規(guī)劃課題《高中學生化學問題解決路徑的研究》的重要成果之一，相關課題成果曾獲浙江省教育科研優(yōu)秀成果獎一等獎。全書依據《普通高中化學課程標準2017年版(2020年修訂)》確定教學的內容和要求，針對新教材化學必修內容，以大概念視角下的單元整體教學形式，依循學生認知路徑編寫了較完整的教學設計。本書各章教學設計

本書結合班主任工作實際，基于問題導向、實用性、實踐性原則，注重內容的可讀性和可操作性。本書以讀經典和解決班級育人問題為載體，培養(yǎng)班主任傳承中華優(yōu)秀文化的使命感，增強學做人、以德育德、為國育才的意識，提升依靠中華傳統(tǒng)文化解決育人問題的能力。內容包括修己安人、以“學”帶班、以“仁”帶班、以“禮”帶班、以“和”帶班。本書是《

本書以模塊項目式進行編寫，通過六個模塊，分別從校園安全、網絡安全、自然災害與公共衛(wèi)生安全、教學活動安全、課外活動安全、如何認識自我、自我情緒管理等內容的介紹，培養(yǎng)中職生的安全教育意識，抵制網絡信息犯罪、具備自我保護及處理危險的等能力。同時教材積極配合學校信息化教學手段，設置了互動交流環(huán)節(jié)，同時增加了很多融媒體資源，通過

本書共六章，旨在向學生介紹常與教學活動緊密相關的信息技術的應用。第一章向學生介紹PPT課件制作最基本最實用的技巧。第二章向學生介紹Excel表格應用，例如篩選、排序、計算平均值、插入表格等與成績處理相關的技巧。第三章向學生介紹信息檢索技巧。第四章到第六章結合當下疫情，向學生介紹線上授課技巧。例如通過雨課堂、企業(yè)微信你等

王儷運名師工作室通過送教下鄉(xiāng)、集中研修，以課堂為中心、以課例為載體、以課題為引領開展課例研究。本書圍繞"以課堂為中心、以課例為載體、開展以解決問題為核心的專題研究”，把作者名師工作室的課題《“雙減”政策下初中物理作業(yè)分層設計實踐研究》作為研修的發(fā)展點。本書收錄的一線教師的物理學科課例、教學論文等資料，通過大單元構建體系