本書在闡釋自傳課程理論內(nèi)涵、實踐方法的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了學(xué)生課程生活體驗與教師課程生活體驗的意義，分析了自傳課程研究流派推動的從subject(學(xué)科)到Subject(主體)、從知識到自識、從他組織到自組織的研究轉(zhuǎn)向，探討了走向解放的人本課程理論和追尋有意義的人本課程實踐的價值啟示。

本書是陶侃為紀(jì)念其曾祖父陶行知所編寫，在陶行知誕辰130周年之際，通過回顧陶行知的一生，表達對其的崇敬與懷念之情，以期在新時代進一步傳播陶行知先生留下的教育思想。全書共分為七個章節(jié)：章敘述了新時代的陶行知精神與作者的教育實踐；第二章到第五章記述了陶行知在上海、南京、重慶等地的教育活動和愛國事跡；第六章，呈現(xiàn)了陶家的族譜

本教材從大學(xué)生的自身發(fā)展和實際需要出發(fā)，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，借鑒了近年來國內(nèi)外心理研究的成果，以大學(xué)生在成長成才過程中常見的心理健康問題、自我認識、人格發(fā)展、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、戀愛心理、壓力與挫折、生命教育和心理危機應(yīng)對等為主題，進行了較為詳盡的闡述和詮釋。與現(xiàn)用教材相比有什么特點：設(shè)置

心理健康素養(yǎng)是人們運用相關(guān)知識和觀點認識、處理及預(yù)防心理問題的能力，提高人的心理健康素養(yǎng)是心理教育的著眼點和根本目標(biāo)。全書共分12章，從人與自我、人與他人、人與社會三個層面，闡述相關(guān)的心理健康基本理念、基本態(tài)度和基本方法，包括心理健康與人生發(fā)展、自我意識、人格培養(yǎng)、生命教育、人際溝通、戀愛觀、性心理、心理咨詢、挫折心理

圖書記述了一個教育工作者的成長經(jīng)歷，總結(jié)多年的德育教育工作理念，闡述教育管理者的管理理念，梳理了作者作為粵派教育家的教育觀和教育追求。吳穎民校長的教育成長經(jīng)歷是中國改革開放教育史中的個人人微觀縮影，其本人是改革開放以來千千萬萬個一線教師、基層教育管理者中的杰出代表，本書是對其人、其思想的記錄和總結(jié)，對新生代教師、教育管

本書是作者于20082020年連續(xù)進行的山區(qū)中小學(xué)基于云服務(wù)在線學(xué)習(xí)的研究和實踐，主要對廣東省梅縣區(qū)中小學(xué)各學(xué)科進行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)進行研究和實踐總結(jié)，其中包括基于Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的在線學(xué)習(xí)的研究與實踐、基于云服務(wù)在線學(xué)習(xí)的研究與實踐、新冠肺炎疫情下基于服務(wù)的在線學(xué)習(xí)研究與實踐，詳細解析了山區(qū)中小學(xué)基于云服務(wù)在線學(xué)

本書所關(guān)涉的內(nèi)容是未成年人價值觀的發(fā)展。筆者在對國內(nèi)部分省市未成年人，中學(xué)老師，中學(xué)校長，德育工作者，小學(xué)校長，基礎(chǔ)教育工作者，家長，科技工作者，科技型中小企業(yè)家，教育、科技、人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)，研究生，大學(xué)生等12個群體開展關(guān)于未成年人價值觀的問卷調(diào)查的同時，輔以多樣本個案訪談、座談與田野考察，以原生態(tài)的視角，多渠道、

《大學(xué)生心理健康教育》以大學(xué)生心理健康成長為主線，圍繞大學(xué)生心理發(fā)展的特點，深入淺出地探討大學(xué)生心理健康教育的理論與實踐，系統(tǒng)介紹了大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中容易遇到的各種心理問題、誘因形成及調(diào)試方法�！洞髮W(xué)生心理健康教育》共九章，闡述了大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、自我意識與人格發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、情緒與壓力管理、人際交往

芬蘭的PISA（國際學(xué)生評估項目）成果引起了全世界對芬蘭學(xué)校及教師教育的興趣，但是人們對于面向21世紀(jì)的芬蘭之路和令人興奮的現(xiàn)象式學(xué)習(xí)依然知之甚少。這本書為讀者揭示了這個國家的核心教育秘密。芬蘭每十年進行一次大的教育改革，近的一次教育改革的核心是從教什么到怎么教和怎么學(xué)的轉(zhuǎn)變，也就是把原來單純傳授知識的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)

體例結(jié)構(gòu)引言/擁抱哥白尼式的變革。1/核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)。2/深度學(xué)習(xí)的概念。3/認知發(fā)展與深度學(xué)習(xí)。4/深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。5/深度學(xué)習(xí)：超越傳統(tǒng)教學(xué)的局限。6/深度學(xué)習(xí)：對話指導(dǎo)與反思指導(dǎo)。7/深度學(xué)習(xí)視域下的課外作業(yè)。8/深度學(xué)習(xí)視域下的教育評價。9/深度學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移模型。10/深度學(xué)習(xí)與教師成長。共計十章