學校教育的過程之所以可以被視為戲劇，不僅僅因為其中的表演者存在著變數(shù)，社會同樣也存在變數(shù)。學校將孩子們帶入正規(guī)的知識體系中，教會年輕人日常社會交往所要求的慣例。這些知識體系和慣例構(gòu)成了一個人參與社會生活的基本腳本，但人們對社會環(huán)境做出的回應不可能完全照本宣科。孩子們不僅學習某些特定場合所要求的習俗，也學習如何呈現(xiàn)那個我

本教材分三個板塊：上篇教師語言技能語音基礎(chǔ)訓練；中篇教師職業(yè)語言技能訓練；下篇教師語言技能拓展訓練。上篇為語音基礎(chǔ)訓練，包括語音要素訓練和朗讀訓練。中篇為針對教師職業(yè)的專門訓練，包括教育語言訓練和教學語言訓練。下篇為語言素質(zhì)的拓展訓練，包括語言表演訓練、演講訓練、應聘語言訓練等。第二版主要對以上三大模塊內(nèi)容進行全面修訂

本書為教學論前沿問題研究叢書之一。書中針對教學中重教書輕育人、教師教學決策的德性薄弱問題，借鑒倫理學、管理學、心理學等學科的相關(guān)研究成果，從理論與實證兩方面對教師教學道德決策進行了探討。具體而言，作者對教師教學道德決策進行了本體解讀、現(xiàn)實考察和實踐反思，提出了教師教學道德決策的理據(jù)與追求、實現(xiàn)路徑與能力提升策略。從教師

理解為先模式（UbD）是當代教學設計的標志性模式，該模式的協(xié)同開創(chuàng)者為威金斯和麥克泰。本書是在《理解為先模式單元教學設計指南（一）》的基礎(chǔ)上的進階版，從不念書中可以更清楚了解何為UbD，何為教學的意義，以及學習過程中的理解是如何發(fā)生的。

隨著物質(zhì)生活水平的提高和教育水平的發(fā)展，人們越來越重視心理健康。了解心理健康的內(nèi)涵和標準，認識心理健康教育的意義和內(nèi)容，對于大學生心理健康教育取得實效性進展具有重要價值。大學生群體具有廣闊的視野和積極的思維，但是他們也面臨著各種各樣的心理壓力。課堂教育是提高大學生心理素質(zhì)和心理健康意識的主要途徑。本書從大學生自我意識、

在一線教學實踐中，課程是學校教育的核心要素，課程建設是學校工作的關(guān)鍵領(lǐng)域，課程實施是學校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學生全面發(fā)展的具體表現(xiàn)。近幾年，隨著課程自主權(quán)的下放，學校在國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)和研制了豐富多彩的校本課程，課程的多樣化為學生開啟了啟迪智慧之旅，但是也引發(fā)學校新的思考，經(jīng)過不懈努力，學校建立了自

教師的工作細碎、重復、庸常，很容易讓人產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。假如我們往這些細碎、重復、庸常里添加一點兒別樣的東西，為每個日子下個“自定義”，這一天就有了一個引人入勝的角度和側(cè)面，教育生活就會變得生動有趣。鄭英老師在書中為我們描繪了她令人向往的教育生活。她始終懷著詩心和匠心在行走，努力去尋找教育的趣味，其間與各不相同的孩子相遇

本書嚴格按照《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》編寫，針對當代大學生在生活、學習、交往、成長和成才等方面可能遇到的主要心理問題和困惑，精選出心理健康概述、生命教育、自我意識、人格發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、學習心理、人際關(guān)系、戀愛與性心理、網(wǎng)絡心理、情緒管理、壓力與挫折應對、心理危機應對共12章內(nèi)容。內(nèi)容設計注重理

本書結(jié)合了當代師范教育的特點，充分體現(xiàn)了“現(xiàn)代”“教育”和“技術(shù)”3個要點，突出了教育教學技能和教育技術(shù)的理念。全書共有10章，分別介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)概述、網(wǎng)絡教育資源的利用、教學媒體與多媒體素材的處理、多媒體課件制作技術(shù)、教學設計、教學技能、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡課程設計與制作，還介紹了MOOCs、SPOC、微課與

根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的要求，為樹立大學生正確的勞動思想，增強大學生的勞動實踐能力，提高大學生的道德修養(yǎng)，落實德智體美勞全面發(fā)展的教育要求，我們編寫了本書。 本書共7章，分別從樹立勞動觀念、培育勞動品質(zhì)、傳承勞動美德、提升勞動能力、崇尚勞動實踐、增強勞動素養(yǎng)、保障勞動權(quán)益等方面闡述了勞動思