本書(shū)系統(tǒng)介紹了幼兒園多媒體課件制作需要掌握的理論基礎(chǔ)和基本技能，內(nèi)容涵蓋了幼兒園多媒體課件概述、多媒體素材的獲取與處理、PPT演示型課件制作以及微課型課件制作。本書(shū)構(gòu)建了基于項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)共同體,創(chuàng)建了幼兒園多媒體課件制作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)習(xí)幼兒園多媒體課件制作方法以及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)習(xí)者可以輕松掌握多媒體

心理育人是高校思想政治工作中對(duì)心理健康教育的統(tǒng)稱，是一種旨在提高個(gè)體心理素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)體身心健康和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。心理育人是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將心理育人納入高校思想政治工作質(zhì)量提升十大育人工程之中

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)重教書(shū)輕育人，破壞了教師潛心育人的環(huán)境，破除五唯痼疾、重構(gòu)教師評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。在由破到立的轉(zhuǎn)型中，新時(shí)代教師評(píng)價(jià)改革該何去何從？以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心、基于真實(shí)教育教學(xué)情境的教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為引導(dǎo)教師落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)、踐行教書(shū)育人使命提供了一種可行路徑�；�于當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！苯處熢诮膛c學(xué)這一亙古至今的教育活動(dòng)中扮演著關(guān)鍵角色，無(wú)論是傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，還是21世紀(jì)風(fēng)靡全球的線上教學(xué)視頻授課，提升教學(xué)效果始終是人們的共同目標(biāo)。因此，如何設(shè)計(jì)教師形象以提高教學(xué)視頻效果，成為人們關(guān)注的重要問(wèn)題�！禕R》本書(shū)從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，首先調(diào)查了教學(xué)視頻中教師形象特點(diǎn)的應(yīng)用現(xiàn)狀；然

未來(lái)教育是什么樣子？在線開(kāi)放課程對(duì)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？本書(shū)是作者團(tuán)隊(duì)多年來(lái)對(duì)在線教育和課堂教學(xué)實(shí)踐探索的總結(jié)與思考。本書(shū)分析了課堂教學(xué)模式的改變，剖析了課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的關(guān)系，更深入地探索如何使用線上線下混合式教學(xué)提升教學(xué)效果。本書(shū)前4章介紹了建設(shè)和運(yùn)行在線開(kāi)放課程的一些經(jīng)驗(yàn)，幫助讀者了解在線開(kāi)放課程申請(qǐng)、建

本書(shū)涵蓋了提升心理委員傾聽(tīng)能力的團(tuán)體心理行為訓(xùn)練活動(dòng)，這些活動(dòng)是基于科學(xué)編制的“心理委員傾聽(tīng)能力量表”而設(shè)計(jì)開(kāi)展的，具有明確的實(shí)操性，具體設(shè)計(jì)包含包容接納、內(nèi)涵掌握、非語(yǔ)言輔助、回應(yīng)反饋、體察關(guān)注、不中斷、意愿偏向這幾方面主題活動(dòng)。本書(shū)適合各高校心理工作者以及數(shù)十萬(wàn)心理委員培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)參考與使用。

當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育實(shí)踐與理論研究在與國(guó)情結(jié)合的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)一步建構(gòu)以中國(guó)文化為內(nèi)核的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育體系。本書(shū)從當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的視角出發(fā)，綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、質(zhì)性研究、比較研究等多種研究方法，系統(tǒng)、深入地探究了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、歷史演進(jìn)、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)策略和制度安排，提煉出大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的有效資

本書(shū)較為系統(tǒng)地剖析了我國(guó)各培養(yǎng)單位的教育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生課程建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，比對(duì)、借鑒了五國(guó)的教育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生課程建設(shè)實(shí)踐做法，并開(kāi)展了我國(guó)教育學(xué)研究生學(xué)位點(diǎn)的授課教師和研究生問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)掘了我國(guó)教育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生課程建設(shè)的突出瓶頸和成因，探索并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)教育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生課程建設(shè)的對(duì)策建議。本書(shū)力求結(jié)構(gòu)清晰、觀

本書(shū)圍繞留守兒童的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)偏好、自我競(jìng)爭(zhēng)偏好以及勝敗經(jīng)歷對(duì)競(jìng)爭(zhēng)偏好的影響等問(wèn)題，深入中部農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展一系列經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)地實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了一些非常有趣也很有意義的結(jié)論。其中，基本的發(fā)現(xiàn)可以簡(jiǎn)明通俗地總結(jié)為，留守兒童和非留守兒童這兩個(gè)群體：①在與自己競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，表現(xiàn)是相似的，但在與別人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)是不同的；②在經(jīng)歷成功后表現(xiàn)是相似的

本書(shū)共分為9章，內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)媒體與信息化教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)資源的獲取與處理、多媒體課件設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程融合、網(wǎng)絡(luò)課程與在線教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的新領(lǐng)域。每章包含“學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)建議、案例引導(dǎo)、正文內(nèi)容、視頻資源、練習(xí)與實(shí)踐”等模塊，系