道德是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡為評價標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念所維持的調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間關(guān)系的原則規(guī)范，以及與此相關(guān)的觀念品質(zhì)、行為活動的總和。它的作用就在于通過確立和踐行一定的行為規(guī)范、協(xié)調(diào)人們之間的利益關(guān)系、保持個體行為與社會秩序的合理、穩(wěn)定，并激勵人們不斷地完善

本教材為“教育學原理”課程對應(yīng)教材，是教師教育類課程的公共核心課，也是《教育學類教學質(zhì)量國家標準》中的一門基礎(chǔ)課程，面向所有教師教育專業(yè)學生開設(shè)。本教材針對初高中教師資格證評定的相關(guān)標準編寫，將課程內(nèi)容與教師資格證“國考”內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在精煉整合課程體系，按照“一踐行三學會”的師范生畢業(yè)要求，依據(jù)師范專業(yè)認證提出的“

生命是上蒼饋贈給人類最珍貴的禮物，而教育則是人類自身饋贈給生命最珍貴的禮物。本書從讀書引導、親身體驗、模擬感受、欣賞討論、遇物則誨、學科滲透、案例教學七個方面系統(tǒng)樹立了生命教育教學的基本策略。書中鮮活的教育案例可以直接作為教學資源，作為活動內(nèi)容的藍本，對中小學開展生命教育提供很好的參考和借鑒。作者胡修金，湖北潛江人，中

教育理念和教育方式?jīng)Q定著教育的結(jié)果。在孩子成長的教育過程中，家庭教育至關(guān)重要，起著決定性的因素。

本書匯集了劍橋大學頂級的教育理念精華，從人生哲理、優(yōu)秀品質(zhì)、杰出本領(lǐng)、人性弱點等多方面角度，充分詮釋了劍橋大學教育理念中的精髓，觸及了人生中最樸素的情感和人性中最本質(zhì)的內(nèi)容，并挖掘出成長路上最豐富的成功內(nèi)涵，為成長中的孩子提供了適合其精神需求的養(yǎng)分，并樹立起精英意識，教會孩子學會自我選擇、自我成長、自我塑造，從而為孩子

在本書中，加德納指出，學科的內(nèi)涵存在于該領(lǐng)域?qū)＜胰耸堪l(fā)展出的特定思考方式。借著這種思考方式，他們可以從特定的而非直覺的角度了解這個世界。如果能夠讓學生通過各種不同的角度觀察這個世界，就是成功的教育。加德納主張，教學的藝術(shù)在于抗拒公式。教師應(yīng)該將問題、單元和理解的方法有機地結(jié)合起來，引起學生的興趣，最終的目的是幫助大多數(shù)

在北京，有這樣一所很“土”的學校，叫一土學校。創(chuàng)辦之初，這所學校只有三間教室，120平米大，卻引來了200多個家庭爭搶名額。在精英云集、名校林立的北京城里，這個借寄在位于棗營的公立學校一樓的“一土學�！�，一心想通過創(chuàng)新的模式讓孩子們不再一味地接受填鴨式教育，而是在學習中找回自己的個性�！敖逃�關(guān)注的是生命土地下面看不見的

本書從心理健康教育，以及中小學生心理健康教育等問題入手，詳細闡述了中小學生心理健康教育的組織管理、中小學生心理健康教育的理論和方法、中小學生心理健康教育的途徑和方法、中小學生學習心理的教育與輔導、中小學生自我意識的教育與輔導、中小學生人際關(guān)系的教育與輔導、中小學生生活適應(yīng)能力的教育與輔導、中小學生的挫折、沖突及心理危機

《兒童教育心理學》以個體心理學為理論基礎(chǔ)，全面、透徹地分析了兒童人格，不但可以讓父母了解兒童的行為，還能讓老師認識并疏導兒童的心理問題。在《兒童教育心理學》中，阿德勒還介紹了人的天性、遺傳等因素對一個人兒童時期的影響，堪稱一本十分全面了解兒童心理的佳作。

本書圍繞校園心理危機識別與干預這一中心議題，設(shè)置校園心理危機干預體系建設(shè)導覽、人際交往、學習就業(yè)、自我認知、情緒情感、社會適應(yīng)和社會化六個版塊，以案例分析的形式，通過解析校園欺凌、攻擊行為、失戀、意外懷孕、師生沖突、嫉妒、焦慮、厭學、體像煩惱、性別認同煩惱、暴躁、抑郁、強迫、自殘、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮等常見案例，幫助職業(yè)學校及